淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生互助合作性學(xué)習(xí)

趙向東

摘要：“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)”，這句話告訴我們一個(gè)人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及集體的力量。所以我們?cè)诮虒W(xué)中也要將這種集體的力量運(yùn)用到極致，讓學(xué)生通過(guò)集體去尋求發(fā)展與進(jìn)步。在班級(jí)中設(shè)立互助小組類型的學(xué)習(xí)模式，大家能夠相互溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互助；合作；學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的最主要任務(wù)，但是在如今數(shù)學(xué)學(xué)科越來(lái)越難，學(xué)習(xí)壓力也來(lái)愈大的情況下，單單依靠個(gè)人努力，很難有大的進(jìn)步。一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量卻是無(wú)限的，只有依靠集體或者團(tuán)隊(duì)的力量去學(xué)習(xí)，才能獲得更大的突破。所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這們較難科目時(shí)，我們需要借助集體的力量去互助合作學(xué)習(xí)。只有讓群體的力量最大化，才能使學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往只會(huì)一個(gè)人盲目學(xué)習(xí)，致使學(xué)生集體觀念和合作意識(shí)較差。在教學(xué)中運(yùn)用互助合作學(xué)習(xí)，不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力。互助合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不只會(huì)盲學(xué)，還懂得了參與其中，積極的去分析去解決問(wèn)題，這樣能夠教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。自己通過(guò)探索去解決的問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比老師傳授的讓學(xué)生更加記憶深刻。

二、設(shè)置有效的互助學(xué)習(xí)形式

讓學(xué)生進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)，就是借助集體和大家的智慧，準(zhǔn)確的找出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生擁有很強(qiáng)大的自制力。由于初中生思維比較活躍，情緒波動(dòng)較大，而且好動(dòng)。所以，想要讓學(xué)生融入到課堂中就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)候就是需要教師創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)活動(dòng)。老師可以根據(jù)情況設(shè)定情景模式，激發(fā)學(xué)生的積極性，然后帶領(lǐng)學(xué)生開展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)習(xí)變的更有效率。

例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，如果讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們感覺(jué)很困難，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。這個(gè)時(shí)候如果老師直接進(jìn)行教課，可能會(huì)有一部分同學(xué)不好理解。所以我就根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的讓他們進(jìn)行分組互助學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組借助圖像分析等方法學(xué)習(xí)。并讓他們不斷地進(jìn)行合作、補(bǔ)充、提問(wèn)、解答。最后由我進(jìn)行總結(jié)，在進(jìn)行深度講解。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓他們掌握了知識(shí)點(diǎn)之間的深刻聯(lián)系，還對(duì)“三角函數(shù)”這個(gè)內(nèi)容掌握的更深刻了。

三、小組互助合作的實(shí)施

1.引導(dǎo)學(xué)生互助合作

互助合作學(xué)習(xí)雖然能夠用集體的智慧和力量有效的去學(xué)習(xí)，但是也需要掌握良好的方法，只有掌握了方法和要領(lǐng)，才能夠使得互助合作學(xué)習(xí)方式更加的有效。很多老師只注重解題答案和過(guò)程，不在意學(xué)生是否真正理解，所以導(dǎo)致學(xué)生在聽的時(shí)候覺(jué)得會(huì)做了。但是當(dāng)面對(duì)同一個(gè)題型的時(shí)候還是會(huì)出錯(cuò)。而在互助合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們就要指導(dǎo)學(xué)生提高自我思考的能力，讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。

掌握良好的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還需要老師的指導(dǎo)。作為中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，需要把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)無(wú)私的分享和補(bǔ)充給學(xué)生、給他們搭建一個(gè)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的空間、引導(dǎo)學(xué)生多去回顧以前的方法和要領(lǐng)、注意多做總結(jié)工作、逐漸形成一個(gè)良好的思維學(xué)習(xí)模式，從而使學(xué)生可以用更好的方式方法去學(xué)習(xí)，能夠很快的提升自我。

例如，我在教比較難的課程時(shí)，永遠(yuǎn)都會(huì)讓學(xué)生先思考，然后根據(jù)互補(bǔ)，成績(jī)高低、性格差異等方面給學(xué)生分組，讓他們進(jìn)行討論。討論有結(jié)果的同學(xué)我會(huì)讓他給大家講出來(lái)。雖然學(xué)生的講述并沒(méi)有老師的專業(yè)，但會(huì)提高學(xué)生的注意力。之后再把沒(méi)有講到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，不僅讓學(xué)生在互助合作組里得到了互補(bǔ)，還可以使學(xué)習(xí)的效率事半功倍。

2. 學(xué)生合作探究

互助合作學(xué)習(xí)的前提一定是人與人能夠友好的交流溝通。所以這就要求學(xué)生間的關(guān)系足夠的融洽。老師應(yīng)當(dāng)在中間起到調(diào)節(jié)帶領(lǐng)的作用，幫助大集體的融合。從而有效的使學(xué)生在小組的合作中進(jìn)行探究。

例如，在《二次函數(shù)圖形與性質(zhì)》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)噴泉的造型，引入二次函數(shù)的圖像，讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過(guò)的一次函數(shù)的圖像，在組內(nèi)討論描點(diǎn)法是否可以運(yùn)用到二次函數(shù)的圖像中。教師在這個(gè)過(guò)程中要進(jìn)行巡視，幫助學(xué)生解決溝通的問(wèn)題或者是其他的一些小問(wèn)題，幫助學(xué)生暢通無(wú)助的探究。其次，教師再讓學(xué)生在小組中根據(jù)圖像，討論二次函數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中進(jìn)行探究，在探究的過(guò)程中更深入了解二次函數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有一定難度的，頭腦好、學(xué)習(xí)努力只是學(xué)好數(shù)學(xué)的很小的原因。最主要的還是要找對(duì)方法，方法一旦正確，就會(huì)減少走很多彎路。互助合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，他不僅可以提升學(xué)習(xí)成績(jī)還能增加同學(xué)之間的交流；性格差異的人也可以進(jìn)行互補(bǔ)。所以我希望互助合作式教學(xué)能夠被更多老師運(yùn)用到課堂，真正的給我們的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行提升。

參考文獻(xiàn)：

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