淺談如何利用翻轉課堂培養小學生英語自主學習能力

駱美華

【摘要】創新教學模式以適應不斷的教育改革，是教育者不斷努力的方向。翻轉課堂在現在不斷被廣泛研究并應用到實際的教學中，在提高學生的自主學習能力上發揮重要作用。本次研究以翻轉課堂教學模式為前提，探討如何在此基礎上培養小學生的英語自主學習能力。并圍繞課前視頻教學內容和設計的創新、課堂教學模式的轉變和課后評價體系的發展這幾個內容對主題進行論述。

【關鍵詞】翻轉課堂 小學生英語 自主學習

目前，我國教育改革在不斷發展擴大，對學生作為課堂的學習主體作用進一步加強，以學生作為學習的主導者，教師作為引導者的思想在不斷深入到各個教育領域，教學模式也在不斷的改革發展中不斷被創新和運用到課堂教學上。翻轉課堂教學是現在一種新的教學模式，興起于國外，基于信息化技術手段，是當下一個新的創新教學方向。其基本方式是利用微視頻作為課前學生自主學習內容，課堂上師生共同探討交流學習，其相對于我國傳統的教學模式已經發生重大改變。現在的小孩處于信息化時代，對網絡的認識速度相對于以前更快。本次就利用翻轉課堂，對加強小學生的英語自主學習能力進行以下方面的研究探討。

一、微課內容添加興趣元素

課前的視頻教學，對小學生來講雖然是一個新的學習模式，但是學生對學習內容的認識和理解還是需要教師進行進一步的講解和幫助。在此階段，引起學生注意，并讓學生對學習內容產生興趣，學生的自主學習能力便在不斷的學習中逐漸累積。因此在課前的教學視頻中，對教學內容要進行適當的改變，不能太過古板和單一，時間安排上要適當，不可過長，形式上要添加學生感興趣的元素；教學設計上大膽創新，采用學生較為容易適應的方法。小學生在學習外國語言的時候，對未知的知識不僅存在害怕心理，還具有很強的求知欲望和效仿能力。在通過簡短的視頻學習后，讓學生模仿視頻內容，運用簡單的語言介紹自己家里的基本布置，以此促進小學生形成學有所得的自主學習心理，使其保持對自主學習英語充滿新奇和信心。在教學微視頻中加入小學生感興趣的元素，使其對自主學習英語感到輕松和快樂，逐漸認識自主學習的樂趣，是使其產生對自主學習的熱愛并逐漸養成自主學習英語的習慣，進一步累積和提高自主學習的能力。

二、設計游戲式學習關卡

游戲式學習關卡，即在整個微視頻課程當中要有學習進階劃分，在第一步的學習后，將所學知識融入到第二步學習，以此不斷推進學習內容的深入和整合。在視頻設計中，教師借助學習平臺，以及相關的習后練習題設置相應的學習“鑰匙”，為學生不斷深入的學習帶來神秘感和刺激感。讓其感受到在不同的視頻教學中學到知識，并將自己學到的知識與到自己的思考融合在一起，為其帶來成就感，并促進學生的自我認知和自我思考的自主學習能力。

現在小學階段的學生，對未知的探索欲最常見的是學生發現新事物的表現，“每個人的內心深處都有一種探索的欲望，尤其在兒童的精神世界中，這種欲望更加強烈。”同時他們又處于一個好動愛玩的年齡，注意力集中程度不強，對事情容易失去耐心，特別是對一成不變的機械教學和教育模式。所以在翻轉課堂中設置探險式的教學模式對學生的自主探索學習有一定的促進作用。這樣的方式在微課制作上需要巧用技術，如此不僅可以調動小學生的學習積極性，還可以為學生培養自主學習策略潛移默化的作用。游戲式設計，以漸進式學習為核心，學生在視頻引導下，逐步進行知識點的學習，由淺至深，形成適合小學生的英語自主學習策略。而且，多次性使用此類模式，小學生潛意識里逐漸養成此類學習思路，幫助其培養自主學習策略。

三、轉變師生地位

翻轉課堂教學模式轉變了以往的教學模式。在此基礎上，教師要轉變教學觀念，讓學生做課堂的主導。翻轉課堂的課堂教學的基礎模式是學生合作探索學習，合作學習和交流學習的機會相對于傳統的教學而言較多，調動學生課堂參與度提高，擴大學生的自主學習范圍。教師在利用翻轉課堂教學時，要轉變自身的教學地位，由原本的知識傳授者轉變成課堂的引路人。此外，還可以在課堂上實行“一人兩分鐘發言制”，讓學生充分發揮主觀能動性，將自己學到的知識進行分享，最后再由教師進行總結分析。幫助小學生在教師的總結指導下，形成自己對英語自主學習的見解和適合自己的方法。小學生在翻轉課堂的教學模式下，對英語的自主學習能力的培養不僅在課前自主學習教學視頻上加大力度，還要在課堂上加強學生對英語學習的主動性。一方面可以使小學生不拘泥于嚴謹的課堂氛圍，調動其學習的積極主動性；另一方面可以促進小學生對英語知識的進一步記憶和學習，促使小學生增加自主學習英語的信心，進一步將學生轉換為課堂主體，不斷加強其自主學習能力。

四、設置激勵機制

在整個學期的翻轉課堂教學模式下，采用相應的激勵機制，在激勵的前提下加強學生對翻轉課堂的自主學習教學視頻的動力。如在每個單元的微課之后，設計相應的學習獎勵，在一個學期結束的時候對得到獎勵最多的同學進行一定的表揚和鼓勵。這樣可以促使學生在利用微視頻學習時更加具有主動性和吸引力，為進行有目的的自主學習提供更好的基礎，并且可以促使其在不斷的學習過程中減少對這樣的學習方式產生松懈和厭惡的情緒。激勵機制是促進學習者不斷進步不可或缺的重要因素。小學生在自主學習過程中需要被肯定、被贊揚，他的心理就會產生相應的喜悅感和成就感，并在不斷的鼓勵中貫徹被表揚的學習方法以此獲得更多的認可。小學生心理具有不穩定性，所以讓其樹立并有動力讓其堅持自主學習英語的意識，是小學生在英語自主學習能力培養過程中一個重要條件。所以在“翻轉課堂”的教學模式中，充分利用教學平臺和教學視頻的創新設計，不斷充實教學模式的完整性，為小學生英語自主學習的起到促進和保障作用。endprint