淺談初中英語教研工作的現(xiàn)狀分析及解決對策

郝冠茹

【摘要】在對區(qū)級以下各初中英語教研組的教研活動進行調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教研組的活動開展無法跟上教改的實際需求，并存在諸多問題，如目標設定不清、動力不足、墨守已有經(jīng)驗等。對此，本文進行了深入分析并提出了自己的解決對策。

【關(guān)鍵詞】教研活動 現(xiàn)狀 對策

隨著初中英語教改的推進，作為初中英語學科各教師進行教學研究的教研組的任務、職能、作用等，也應隨時進行調(diào)整與發(fā)展以與時俱進。但在對區(qū)級以下各初中英語教研組活動進行調(diào)研過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多初中的教研組建設，無法切實跟上教學改革和發(fā)展的需求，也就無法有效組織與引領(lǐng)本校英語學科的教學活動，并取得應有效果。這種情形下，有必要對這些教研組活動的現(xiàn)狀進行分析，探究其原因，并尋求切實的解決之策。

一、區(qū)以下各初中英語教研活動的現(xiàn)狀分析

1.活動目標設定不清，忽視具體教學問題的解決。在教研組的活動目標設定中，幫助和促進同科教師間交流教學經(jīng)驗、方法等以提高教育教學質(zhì)量，應是首要的目標選擇。但調(diào)研中卻發(fā)現(xiàn)，很多學校的教研組活動，將大部分精力都花費在了日常教學監(jiān)管方面，而對于教學實踐中遇到的一些實際問題與解決方法尋求，卻沒有給予應有的幫助和指導。如對新任教師，即缺乏在集體備課中進行有關(guān)重難點確定及突破方法等的確定方法指導；對老教師體現(xiàn)在不斷更新的信息技術(shù)應用方面的困難，亦缺乏應有幫助；甚至對于常見的老舊問題解決，如學生的畏難與厭學情緒等，亦無應有之探討。其原因，與學校以及教研組長對組織的活動目標缺乏科學設定有著密切關(guān)系。

2.活動動力不足，忽視個人目標與組織目標間的協(xié)調(diào)。競爭是進步的良藥，但在組織內(nèi)部，各成員間的競爭必要在合作的前提下，在共同目標的實現(xiàn)指引下，才能得以良性進行；否則，就會因其惡性而成為阻礙組織共同目標實現(xiàn)的毒藥。而調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在某些學校，受學校整體過于注重分數(shù)排名等競爭性氛圍影響，教研組活動開展過程中，很多教師并不能真的做到與他人分享一些得到實踐驗證的良好經(jīng)驗，或反面教訓，而是有所保留。這就造成至少兩方面的問題，（1）缺少了經(jīng)驗與教訓交流的教研活動，對于教師的成長毫無益處，也就難以實現(xiàn)教師成長的愿望；（2）缺少了合作的教研活動，從長期來看，也無助于學校英語學科整體教學效果的提升。兩者結(jié)合，則教師個人的成長需求與組織活動的共同愿景，均無法順利實現(xiàn)。

3.墨守已有經(jīng)驗，缺乏與時俱進的教改創(chuàng)新熱情。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些學校的教研組長多由學科中年齡較大的教師擔任，這固然有看重其較為豐富的教學經(jīng)驗的一面，但這使得教研組長在面對教改的創(chuàng)新需求時，積極性不足，所組織活動也多由經(jīng)驗引導而非實際所需。如有新教師要求，在英語教學中適時組織學生觀看英文原版的電影、動漫等。這些需花費較多時間，并需教研組長出面和學校協(xié)調(diào)并配置相關(guān)資源的活動，就多會被認為“沒有必要”“麻煩”等，而不會支持。個中原因，當然與教研組長個人的認知與能力等不足、對教改缺乏必要的熱情等密切相關(guān)。

二、改進教研組活動水平的應有策略

1.加強網(wǎng)絡學習，提升活動水平。思想決定行為，思想的發(fā)展則離不開外界信息的有效刺激與及時的認知調(diào)整。因此，利用已有教育平臺，對教師進行教育理論、教學方法等的再教育是必要的。事實上，組織組內(nèi)教師熟練掌握教學必需的信息技術(shù)，原本就應是組內(nèi)活動目標設定的應有之義。

2.回歸校本教研，突出實際問題的解決。教研組原本就是服務于教師的教與學生的學的研究組織。而校本教研的定位，依教育部的相關(guān)表達則是，“強調(diào)理論指導下的實踐性研究”，“以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象”“既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展”。所以，兩者結(jié)合，初中英語教研組應重新對自己的活動目標設定進行進行準確定位，回歸校本教研，關(guān)注本校英語教學中存在的深層次問題及其解決方法，如對教學設計中各環(huán)節(jié)的設計合理性及其依據(jù)、教學目標設定的原則與方法，或者對某節(jié)公開課或示范課技進行研討，探尋其中出現(xiàn)的一些深層次問題背后的具體原因，哪些可控、哪些可預防、哪些需要改進等。

3.在合作與資源共享中，實現(xiàn)共同進步。在學校生活中，每一名學生的成長，都是多方面因素共同作用的成果。這就決定了來自教師的影響也必要在共同的合力作用下才會起到應有作用。因而，教研組活動中，第一，形成成員間共同合作的氛圍，使每一名教師在面對教學問題時，都要采取互幫互助、共同研究的態(tài)度來進行探討，以在使教學問題得以解決的同時也實現(xiàn)個人的成長；第二，通過制度建設強化這種競爭中的合作氛圍并落實到具體行動上，比如將對教師個人的獎懲與對教研組集體的獎懲進行捆綁，以榮損與共的實際行動來逐步卻強化教師的集體化行為等；第三，群策群力，積極開展一切有助教學進步的教科研活動，以共同的活動來促進組內(nèi)各成員的共同意識；第四，發(fā)揮教研組長基于組織內(nèi)部共同愿景實現(xiàn)的引領(lǐng)作用，協(xié)調(diào)組內(nèi)各教師間的關(guān)系等。

總之，針對調(diào)研中所發(fā)現(xiàn)問題進行探討、分析其原因并找到合適的解決對策是必需的。只有如此，才有可能幫助這些教研組的活動走上正軌，進而力促學校整體英語教學水平的提高。

參考文獻：

[1]于金明.偏遠農(nóng)村初中英語教研組活動存在的問題與改進策略[J].課程教學研究，2015，03：90-92.

*本文為保定市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《（區(qū)）縣級初中英語區(qū)域教研模式的創(chuàng)新與研究》成果論文。endprint