構建智慧課堂，讓小學英語教學更有魅力

周立哲

【摘要】以教師的智慧帶動學生的智慧的課堂稱之為智慧課堂，將這一課堂理念應用于小學英語的教學中，不僅使英語教學更有魅力，也有益于培養(yǎng)學生積極有益的思維模式，增加學生對英語課程的喜愛。

【關鍵詞】智慧課堂 小學英語 魅力教學

引言

英語是一門互動性很強的語言學學科，加之小學又是打好英語基礎的關鍵階段，對于新型課堂的尋求是必不可少的，在此情況下，智慧課堂應運而生，在經過實踐的檢驗后，證明智慧課堂的教學模式是適合小學英語教學的。

一、良好氛圍引興趣

對于任何學科來說，興趣都是最好的老師，小學學生自控力不強，在聽到自己不感興趣的內容時，思維容易分散，教師要做的，是時刻吸引住學生們的注意力。例如在教師走進教室時，可以一邊用英語跟學生們打招呼，例如：“My name is Joyce， what is your name？”學生中或許沒有多少人能給出回應，但是，教師要以飽滿的熱情給班上每一個同學取一個英文名字，并告訴孩子們，這就是他們進行英語學習時的英文名字，然后鼓勵孩子們互相對同桌用自己新的英文名字進行簡短的自我介紹。在輕松活潑的氛圍中開始一堂英語課的學習，教學效果會好過傳統(tǒng)的對照教材“照本宣科”式地教學。

二、以問促學求發(fā)展

在一堂課程中，問題的設置或許使教學看起來困難重重，事實上，這是促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展最好的方式，這一點在創(chuàng)新課堂上體現(xiàn)得尤為明顯。教師不斷根據(jù)教材或情境提問，例如人教版小學英語三年級四單元中的單元題目“Do you like meat？”這是一個很有切入點的題目，教師可以自己先來回答，比如“Yes，I like， and the chicken is my favorite.”而后，讓學生舉手示意喜歡“meat”的有多少人，不喜歡的有多少人，而后，分別詢問他們原因，學生的回答可以很簡單，如“Because is delicious.”不喜歡的小朋友可以說出自己喜歡的其他的食物，“vegetables， fruit， noodles…”最后，教師在做課堂總結時，詢問喜歡吃肉的學生，因為我們喜歡，我們就可以一直吃肉嗎？再詢問不喜歡的學生，在學生給出回答后，做出總結：為了保持營養(yǎng)均衡，即使我們很喜歡一樣事物，但是也不能貪吃，保持營養(yǎng)均衡才是最是最健康的飲食習慣。通過一系列的問題，讓學生的思維不斷地處于興奮之中，因為這些問題不是分散的，而是一環(huán)扣一環(huán)，不知不覺中，就使學生接受了許多知識，再加上充分給予了他們發(fā)言的時間，英語口語的練習問題也得到了解決。

三、隨機應變、彈性教學

在課堂教學中，時常會有許多意外發(fā)生，這些意外在傳統(tǒng)課堂的教學中或許會被看成阻礙，但在智慧課堂中，這些意外都可以看成隨堂進行英語教學中的因素，例如有一個學生不小心遲到了，看他窘迫地站在門口，可以先詢問他原因：“Peter， why you late？”學生回答：“Because my alarm block is broken， so I got up late.”教師接下來可以說：“Oh， I dont blame you， but please promise teacher that change a alarm clock today.”學生遲到，在他看來可能使一件很嚴重的事情，在他說出原因后，教師盡可能地寬慰學生，消除他的窘迫，讓其下次不再因為這個原因遲到即可。再比如，根據(jù)單元內容，四年級上冊的第二個單元題目為：“What are you doing？”教師根據(jù)這個話題教學，例如教師首先說：“Im teaching.”引導學生回答“Im learning.”在智慧課堂的教學中是不存在因意外而導致的教學事故的，一切困難幾乎都可以被教師用幽默的語言來化解，它的目的就是讓學生盡可能地在輕松的環(huán)境中學習到更多的知識，利用身邊的每一個條件來達到這個教學目標。智慧課堂創(chuàng)辦得好，教師和學生都能在其中享受到無窮的樂趣。

四、多鼓勵少批評

教師的表現(xiàn)很可能會影響到孩子們對于一門課程的喜愛程度，在智慧課堂中，由于提問環(huán)節(jié)較多，教師對每一個問題都應該認真對待，也許你無意間說出的一句話，學生就會把它一直記在心里，所以首先要鼓勵學生主動回答問題，然后在成功培養(yǎng)出學生積極思考的學習習慣后，對于學生的回答盡量都以表揚批評為主，例如新課標英語第三冊英語教材第二單元的問題：“What do you like？”學生的回答五花八門，有人回答：“I like reading books.”對于這種正面的回答，教師千萬不要吝嗇自己夸贊，教師可以回答：“Oh， its very good， I hope you can insist on！ Fitting！”也會有學生回答：“I just like watching TV.”對于這種回答，教師在表示認同的同時，可以這樣向學生表達：老師小時候也喜歡看電視，不過老師都會記得，不能離電視太近，也不能長時間地盯著電視屏幕，不然眼睛會很難受的。在聽取學生回答的同時，也對他提一點建議，在智慧課堂中，這一結構的安排，親切又自然，既可以讓學生回答了問題，還可以及時糾正他們一些不太正確的做法，及時給予建議。

五、結束語

智慧課堂是真正有益的一種教學模式，極大地促進了師生的互動交流，它對學生的影響也絕不僅僅只停留于課堂的40分鐘，實際上，無論是創(chuàng)新思維，還是所培養(yǎng)的學生的積極樂觀的學習態(tài)度都會使他們受益終身。智慧課堂的模式不是固定不變的，每個教師對于智慧課堂都有自己的創(chuàng)造在其中，但唯一不變的是，教師對于學生的真誠，這是貫穿智慧課堂始終的理念。

參考文獻：

[1]李莉.基于四大策略打造智慧英語課堂[J].小學生（中旬刊）， 2017，（07）：84-85.endprint