基于任務型教學法的高中英語教學研究

李攀攀

【摘要】任務型教學法是一種以學生為中心，通過創設情境，設定一系列交際任務，幫助學生提升語言綜合運用能力的教學方法，近年來備受關注，筆者對任務型教學法進行深入剖析，分析任務型教學法在高中英語教學中應用的必要性，在此基礎上針對性提出任務型教學法在高中英語教學中的應用建議。

【關鍵詞】任務型教學法 高中 英語教學

任務型教學法起源于20世紀80年代，關注語言的形式、功能、意義，以真實的情境設定“任務”，組織教學，使學生得以在接近于現實的活動中感受語言、運用語言，最終獲得知識與能力的提升。英語是我國學生接觸的主要外語，高中是語言學習的重要階段，筆者基于任務型教學法，分析此種教學法在高中英語教學中的應用。

一、任務型教學法

任務型教學法來源于交際教學法。20世紀70年代任務型教學法應用于交際教學法中，并成為教學中的一個重要原則。在教學當中教師通過設置任務的方式，設置語言情境，讓學生在實際語言應用場合當中充分交流、運用語言，從而得到交際能力及語言、知識運用能力的培養與提升。但是此時任務型學習只是一種課堂形式，未發展成為教學途徑。1979-1984年，國外語言學家N.S.Praubhu將課堂學習內容編制成交際任務，設置課堂模式，將任務作為教學的核心開展教學，任務型教學作為一種教學模式被正式提出。此后語言學家Skehan進一步補充、發展了任務型教學法，改變了只注重交際的不足，合理分配教學中的語言意義與形式。此后眾多西方教育者將此種教學方法應用于語言教學當中。

二、任務型教學法在高中英語教學中應用的必要性

任務型教學法在我國鮮有應用。我國高中英語教學仍按照傳統的語言教學方法，人為的將外語分為各個部分，如詞匯、語法、結構等，逐步開展教學，最后進行整合，學生所學到的語言都是分離的片段，缺乏對語言的整體認識。且我國傳統英語教學方法過分重視應試教育，學生學習到的多是應試外語，而不能真正獲得英語知識與能力的提升，導致了交流應用能力很差。基于此，在高中英語教學當中應用任務型教學法十分必要。

三、任務型教學法在高中英語教學中的應用

高中是英語學習的重要階段，其學習目的不僅僅是通過考試，更重要的是學到切實的知識、獲得運用英語的能力，形成高水平的英語交流能力，但是傳統的高中英語教學很難達到這一目的，因此將任務型教學法應用于高中英語教學當中十分必要。對此本研究從任務設計、課堂教學、師生角色三個角度提出以下意見，以期為優化高中英語教學提供科學指導。

1.任務設計。任務型教學法的一個重要環節在于設計任務，好的教學任務能夠提升學生的學習信心，激發學生的學習興趣；反之，教學任務設計不當可能無法順利實施，浪費時間，也達不到應有的教學效果。高中英語教學任務在設計過程中應注意以下幾個方面：

（1）難易適中：任務設計的過難可能打消學生的學習積極性，導致任務無法實施，而任務設計的過于簡單則失去實施的價值。在進行教學任務設計時應考慮到學生的最近發展區，以學生現有英語學習水平為依據，在高于現有水平之上，學生經過努力較容易達到的水平設計教學任務。

（2）任務多樣：教學任務單一會使學生失去學習興趣，在任務教學法實施多次后就很難維持。因此在進行任務設置時要考慮到采用多樣化的任務形式激發學生的學習積極性。不同形式的教學任務發展目標各不相同，對此在實際操作中要考慮到學生的實際情況合理選擇。

（3）考慮到教學任務的可行性：教學任務是以現實為中心的一種情境教學方法，是否具有可行性是決定教學任務是否能夠完成的關鍵。因此在進行教學任務設計時要充分考慮學生、教師的實際情況，再行設計。如高中英語教學內容難度較大、知識點多且復雜，往往涉及很多抽象概念，教師要全面考慮，化抽象為具體、化難為易，設計有操作性的教學任務。

2.課堂教學。課堂教學當中要注意將教學任務貫穿于整個課堂當中。在上一節課結束前，將下一節涉及到的課程內容進行簡單介紹，并以任務的形式將其呈現出來，讓學生帶著任務廣泛搜集資料做好課前準備；課堂當中，教師于一開始就呈現出教學任務，讓學生帶著任務參與到教學活動當中；課程要結束時復述任務內容，總結學生教學任務的完成情況，對于課堂當中沒有完成的任務叮囑學生于課后繼續探討。

3.師生角色。任何一種語言的學習都是需要長久累積，不斷提升的，不可能是一蹴而就的。英語學習過程中教師是學生的引導者、學習活動的組織者，學生才是學習的主體。教師要注重為學生創造有利的語言環境，以學生助手、導師的形式鼓勵學生運用英語交流溝通，提升學生應用英語的流利性、準確性，且學生也應該發揮自己的主動性，積極參與到任務型教學當中。

四、總結

任務型教學法有助于為學生創造良好的語言學習環境，讓學生參與到語言學習、感知、交流當中，切實提升學生英語綜合應用能力，在我國高中英語教學當中應用任務型教學法勢在必行，如何將任務型教學方法應用于高中英語教學當中，是現階段我國教育者最關注的問題，各教學者應結合學生、學校實際發展現狀制定可行的教學任務開展任務型教學。

參考文獻：

[1]柏佳瑜.基于任務型教學法的高中英語教學實踐與反思[J].學周刊，2017，3（3）：96-97.endprint