淺談高中英語課堂教學(xué)中的教師追問技巧

劉小明

【摘要】課堂提問是教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常用到的手段，而追問作為其有效的補(bǔ)充手段，既能使教師有效檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，又能使學(xué)生在由淺入深的問題引導(dǎo)下或者由閉合問答到開放性思維的問題引導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)出勤學(xué)善思的能力以及良好的邏輯思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 追問技巧 教學(xué)手段

在英語教學(xué)過程中，教師可以通過不同的手段來考察學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，而有效的追問更能使學(xué)生的思路跟著教師的教學(xué)思路切換，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更為廣闊的英語空間，在增長自身見聞的同時，對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的理解與認(rèn)識。因此，如何在課堂上進(jìn)行有效的追問，成了教師提高英語課堂學(xué)習(xí)效率的重要途徑之一。經(jīng)過長期的英語教學(xué)實(shí)踐，筆者針對以上問題總結(jié)出了一些具體的策略，在此與大家共同探討。

一、設(shè)計有效追問

在備課的過程中，教師便會明確教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，并且會為了完成這些目標(biāo)設(shè)計一系列的問題以啟發(fā)學(xué)生積極、主動地思考英語問題，同時，也會在問題之后附加幾個與之相關(guān)的問題作為該問題的一種補(bǔ)充，也便是我們通常所說的追問。在設(shè)計這類問題的時候，我們一定要注意它與之前問題的關(guān)聯(lián)性，并且注意在學(xué)習(xí)方向方面的引導(dǎo)作用。在此，筆者便以一個最為簡單的小例子來說說如何在課堂中做到有效追問：教師單純地就課程中的某觀點(diǎn)來問學(xué)生“Yes or no”就沒有多大的意義了，即便學(xué)生是瞎猜也有一半正確的可能，并不能真正地考察出學(xué)生的實(shí)力，然而，當(dāng)教師在“Yes or no”的后面加上一句“Why”時，不管學(xué)生的答案是“Yes”或者是“No”，他們必然會對自己的選擇說出一個具體的原因，有了這個原因的支持，教師必然能夠了解到學(xué)生對課程的理解程度以及他們對待該問題的想法與態(tài)度。

此外，在英語教學(xué)中，教師在進(jìn)行追問時必須要明確自己的追問對象，知道自己追問的內(nèi)容是針對班級內(nèi)哪個水平層次的學(xué)生。比如，當(dāng)教師提出一個難度較高的問題時，便可以向英語成績比較優(yōu)異的學(xué)生拋出橄欖枝；當(dāng)提出那些問題難度比較低，又傾向于比較開放的思維時，教師就要想辦法將回答這個問題的主動權(quán)交到那些比較活躍、然而英語水平較一般或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同樣給予他們表現(xiàn)及證明自己想法的機(jī)會。

二、選擇重點(diǎn)，循序漸進(jìn)

在英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀對象進(jìn)行分析性提問，并在此基礎(chǔ)上做出一系列的追問。追問的具體內(nèi)容由教師根據(jù)閱讀對象總結(jié)出來，并根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)、思維發(fā)散點(diǎn)出發(fā)提出追問內(nèi)容。這些問題不僅能夠幫學(xué)生明確閱讀時地方向，還使他們能夠迅速在文中抓住表現(xiàn)文章主旨的句子或者關(guān)鍵詞匯等，從而全面地理解文章所表達(dá)的意義。比如，在2017年江蘇高考卷的第三部分“閱讀理解”C部分中要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容回答下列幾個小問題：

61.Why is there a call to break up giants？

（為什么要打破巨人的壟斷？）

62.What does the technological innovation in Paragraph 3 indicate？

（第三段落中的技術(shù)創(chuàng)新是什么意思？）

63.By paying attention to firms data assets，antitrust regulators could_____

（通過關(guān)注公司的數(shù)據(jù)資產(chǎn)，反壟斷監(jiān)管機(jī)構(gòu)可以______）

64.What is the purpose of loosening the giants control of data？

（放松巨人對數(shù)據(jù)的控制的目的是什么？）

通過這樣的問題，學(xué)生便可以帶著問題參與到英文文章的閱讀中，而不是漫無目的地四處游蕩，進(jìn)而根據(jù)其重點(diǎn)地展開高效率地英語閱讀最終得出正確的答案。

三、追問的方式多樣化

有效的追問在課堂教學(xué)中的作用是十分巨大的，其追問的方式也是千姿百態(tài)的，筆者在此僅以追問的具體方式與大家略作探討。

直線式追問是追問中最常見的一種，教師在進(jìn)行直線式追問時，下一個問題會在上一個問題的基礎(chǔ)上不斷地深入、拓展，使學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深地從多個角度、多個層次理解英語的知識內(nèi)容。除直線式之外，迂回式也是追問中經(jīng)常用到的一種方式，它通常由側(cè)面的烘托、舉例等，使學(xué)生在該知識內(nèi)容上做到觸類旁通，進(jìn)而取得意想不到的收獲。而糾錯式，在開始便由教師提出錯誤的猜想或者假設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和生活常識等，一步一步地推翻錯誤理論或者假設(shè)等，從而對知識內(nèi)容確立正確的認(rèn)識觀念。

總之，追問既是教師把握課堂學(xué)習(xí)氣氛的關(guān)鍵組成部分，又是學(xué)生能夠舉一反三的重要保障，更體現(xiàn)了我們作為一名英語教師的專業(yè)水準(zhǔn)與職業(yè)素養(yǎng)，因此，我們必須不斷地完善自己在教學(xué)中的方式方法，深入挖掘教材的內(nèi)涵，提煉出精彩的追問內(nèi)容，以充分激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈好奇心，使其能夠在英語學(xué)習(xí)方面充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而提高英語水平。

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