核心素養下以興趣培養為目的的小學英語校本課程研究

喬蕓

【摘要】自從2016年國家教育部正式出臺文件“中國學生六大核心素養”在教育領域引起重視之后，關于核心素養的教育研究就被提上了教育日程。在小學英語教育中，興趣培養歷來是廣大英語教師研究的重點，如何在小學英語課堂教學中挖掘課堂趣味點，提高學生語言學習的參與度是重點，本文基于核心素養，試圖探討如何在校本課程中培養學生興趣，從而實現校本課程研究的價值。

【關鍵詞】核心素養 興趣培養 小學英語 校本課程

一、基于核心素養的小學英語教學性質探討

小學英語教學的核心是趣味培養與語言認知能力的培養。小學英語教學是基礎教育階段英語教學的起步階段，是引導學生向英語語言文化逐步靠近的起始階段，所以小學英語教學非常重要。核心素養理念出臺以后，要求廣大英語教師要首先結合中西文化差異培養小學生對英語文化的基本感知和常識性的理解；其次要培養小學生通過中西文化差異，用更加開闊的視野看待中西方文化在簡單交際、餐飲文化、交通規則、節日文化方面最基本的差異，培養用他們較強的文化意識。最后，結合語言文化與英語語言基礎知識引導小學生參加各種社會交際活動，從而活學活用英語語言，形成良好的語言學習價值觀?？梢哉f核心素養更加重視語言教學的文化意識培養和實踐性的語用能力的培養。

二、校本課程研究在小學英語教學中的價值意義

校本課程最早在20世紀初出現在西方國家，是一種發展學校教育特色，幫助提升學校課程建設效率的措施。這種以校為本而進行的研究就是校本研究?？梢娦１狙芯恐饕谴龠M學校教育發展與內涵二進行的校本化的研究。

就目前的基礎英語教學來看，地域性差距還是比較明顯，特別是一些師資力量薄弱和地理位置偏僻的地方，小學英語教學還基本停留在完成教學任務的層面，創新性、趣味性、特色化的教學還不能夠實現，基本停留在口號階段，如何有效解決這些實際問題，英語研究者們一致認為：“校本課程研究可以作為最好的解決途徑”。

三、基于趣味性培養的小學英語繪本閱讀課程研究實踐

前文已經系統論述了在小學英語教學中加大繪本課程的研究，目的是為了解決日常英語教學中存在的一些短板，而趣味教學是重中之重，如何利用繪本系列課程研究全面提升日常小學英語教學的趣味性是本文論述的重點，經過筆者的教學調研結合相關文獻資料，本文建議從以下幾點來落實對“小學生”英語學習興趣的培養。

1.結合小學英語繪本閱讀課程特點進行趣味導入。小學英語教學是否精彩，是否趣味性較強，首先要從導入環節入手來解決問題。在傳統教學忽視導入藝術性教學的情況。導入一直以來是很多英語教師最容易忽略的環節。而復習導入，直接切入主題的導入是許多英語教師善用的導入方方。鄭志戀、應建芬編著的英語課堂教學技能訓練一書很審定形象的把英語課堂教學的導入稱之為教師教學技能展現的“藝術端口”。

Duty Report導入：選取1-2名學生以相關話題為材料，以英語小報告的形式展現，例如“I am a good boy”，這種導入有助于個性化培養。

Games導入：選取一個小游戲導入本節課的內容，例如“Animals on the farm”./利用動物的自我介紹，導入新課，趣味性強，能渲染課堂氣氛。

多媒體歌曲導入：例如教師要講授“Family members”一課，可以利用“My big family”這個歌曲進行導入，有氛圍，趣味性也強；

英語教師的肢體表演導入：教師利用Twister 導入新課一方面增加趣味性，另外一方面可以聯系語音。

新媒體導入：教師充分利用新媒體設備，以語音、圖片，文字等形式進行高效率導入，這種導入效果最好，直觀性強，趣味強。

繪本閱讀（小故事）：故事激情朗讀導入；

歌曲磨耳朵：利用生動有趣的兒歌增加課堂導入；

2.通過繪本系列英語素材研修教學設計提升教學的趣味性。小學英語教學的趣味性一方面來自教學導入環節，更重要的是來自在整個課堂教學果過程中，而小學英語教學又多以游戲、合作、競爭等主要形式存在，所以課堂趣味教學的特色主要取決于課堂活動設計，英語教師的能否讓課堂變得更有趣，讓課堂精彩無限也主要取決于英語教師對課堂活動設計的把控。繪本系列素材體現在教學設計中很有特色。

3.基于繪本閱讀理念挖掘課外的英語故事和繞口令、歌曲等。教材只是英語教師授課的主要參考而已，為了讓日常的英語課堂教學變得異彩紛呈，就需要英語教師進行適當的課外拓展，利用繪本系列教材來彌補課堂教學的不足，增添課堂教學的趣味性。譬如可以把經典的英語小故事，繞口令，兒童歌曲等編入校本教材，需要的時候拿出來使用。

4.基于繪本閱讀系列課程加大對“學生需求分析”理論的研習。首先，要了解學生在已經學習的課程和新授課之間存在的鴻溝有多大，最需要哪些支架幫助學生越過鴻溝；

其次，要了解目前學生對本節課中哪些知識會比較感興趣，對哪些知識還不太感興趣，需要英語教師進行潤色與包裝，從而提升學生學習的趣味性；

最后，英語教師要在備好課的基礎上與其他英語教師進行集體研課，這樣做的好處是學生的學習需求可以得到最大化的分析與優化，一個教師一般要帶好幾個班的學生，只有通過集體研討學生的需求分析，才能更好的把握學生英語學習的真正需求，實現教育教學趣味性的藝術感染力。

參考文獻：

[1]鄭志戀，應建芬.英語課堂教學技能訓練[M].上海：華東師范大學出版社.2015.09.

[2]徐立萍.有效提高小學英語課堂教學趣味性的策略初探[J].考試與評價.2016（07）.endprint