淺談中學(xué)英語聽力教學(xué)

周元英

【摘要】提高學(xué)生英語聽力水平，一直都是當(dāng)代英語教師需要研究的重要課題。本文語言基礎(chǔ)薄弱，生活閱歷單一，嚴(yán)重的心理障礙等方面探討影響中學(xué)生英語聽力水平的因素，并提出應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué) 聽力障礙 教學(xué)途徑

聽力作為言語活動(dòng)的一種形式，是四大言語技能中十分重要但又難以掌握的一種技能。近些年來，由于現(xiàn)實(shí)交際需求，各類英語等級(jí)考試、專業(yè)考試的要求變化等等，使得英語聽力越來越重要。因此語教學(xué)對(duì)聽力訓(xùn)練日益重視。但是由于長(zhǎng)期以來受“聾啞英語”教學(xué)思維和習(xí)慣的影響，英語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練，效果不是特別顯著，而且個(gè)別差異很大。基于上述原因，本文從多方面探討影響中學(xué)生英語聽力水平的因素及其應(yīng)對(duì)策略。

一、影響中學(xué)生英語聽力水平的因素

1.語言基礎(chǔ)薄弱。培養(yǎng)聽力，首先要突破聽力障礙，掌握“聽”的基本技能。技能基于熟練程度。只有對(duì)語言的基本語義，語音，語法等材料有了相當(dāng)熟練程度的基礎(chǔ)上，才能談“聽”的技能。基本的語言材料不熟練，一旦連讀、弱讀、失去爆破、重音移動(dòng)等在語流中的詞句發(fā)生變化，就會(huì)聽得模糊，費(fèi)力，直接影響聽力效果。一旦聽力材料中出現(xiàn)新詞、新句型和新語法現(xiàn)象，那就不知所云了。所以解決聽力訓(xùn)練第一障礙就是語言基礎(chǔ)問題。許多教師在英語教學(xué)中不注重基礎(chǔ)，而且沒有把聽力訓(xùn)練和基礎(chǔ)訓(xùn)練有機(jī)融合，循序漸進(jìn)，甚至急于求成，不僅事倍功半，還使初學(xué)者一開始就在心理上有了“聽力”難的心理陰影。

2.聽力材料內(nèi)容陌生。語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是一個(gè)民族的標(biāo)識(shí)符符號(hào)，一種語言代表一個(gè)民族或地區(qū)的生活習(xí)俗、文化特征、風(fēng)土人情、交流方式等，外族的這些文化特征對(duì)我們的學(xué)生來說都是陌生的，因此雖然所聽材料無陌生詞匯，但是卻聽不懂其內(nèi)容的事時(shí)有發(fā)生，這種對(duì)聽力材料里表達(dá)的異域生活的陌生感無疑就增加了聽力的難度。

3.心理障礙作祟。中學(xué)生聽英語的潛在困難屬于心理障礙，總感到被動(dòng)，無把握，因此過分緊張。這樣，本來可以聽懂的也聽不懂了。

二、提高初中英語聽力水平的方法和策略

1.營(yíng)造良好的聽力氛圍。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的動(dòng)力。初學(xué)階段，教師應(yīng)多采用情景教學(xué)，交際教學(xué)等教學(xué)模式，而且這種環(huán)境要盡量放松，不要有課堂紀(jì)律的約束，讓學(xué)生完全忘記這是課堂，全身心融入到英語這種語言環(huán)境中，能夠聽懂教師所講的英語，能夠簡(jiǎn)單會(huì)話，不斷獲得成就感，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來愈濃。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽力的基本素質(zhì)。一定程度的專業(yè)知識(shí)和綜合文化素質(zhì)是學(xué)習(xí)成功的底蘊(yùn)。在英語口語中，不僅涉及到諸多的語音語法問題，而且存在著習(xí)慣表達(dá)法的問題，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中注意語音、語法、閱讀等基本功的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生排除英語聽力中的語言障礙。

3.制定聽力訓(xùn)練的策略。影響聽力效果有兩個(gè)因素：聽覺理解速度，聽覺理解程度。理解速度能跟上語言信號(hào)的速度，聽覺理解的程度就高。在實(shí)踐中，很多人感到聽比讀難得多，主要原因就在于聽覺理解的速度慢。因此，提高聽覺理解的速度是進(jìn)行聽力訓(xùn)練的目的。教師可以制定如下訓(xùn)練策略：

（1）視聽配合。通過視覺輔助，降低聽覺理解難度，并使教學(xué)情景化，增加趣味性。初級(jí)階段使用的圖畫，可以是簡(jiǎn)單的物體，如一座房子，一條小河，河上有一座小橋，橋上有兩個(gè)中學(xué)生，房子后面有幾棵樹等等，在聽音時(shí)，教師用教鞭指示相應(yīng)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。反復(fù)幾次后，脫圖單聽，并且要求邊聽邊在頭腦中再現(xiàn)畫面，養(yǎng)成音、義直接聯(lián)系的習(xí)慣，提高聽覺理解能力。

（2）聽說、聽讀結(jié)合。聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。因此，教師要主動(dòng)積極地組織學(xué)生利用課內(nèi)外一切機(jī)會(huì)說英語，用英語來表達(dá)自己。口語表達(dá)清楚、準(zhǔn)確，聽起來也就真切，明白。英語教材學(xué)生用書均有與之配套的課文錄音及聽力訓(xùn)練，我們對(duì)學(xué)生已經(jīng)熟悉的內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些他們感興趣的問題，鼓勵(lì)他們大膽說，反復(fù)地聽。

對(duì)文字材料邊聽邊讀有助于增強(qiáng)語感，辨別語流。聽讀結(jié)合能使詞句的音、形、義在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。因此教師應(yīng)該組織豐富多彩的朗讀形式，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。

4.傳授聽力訓(xùn)練的基本技能。

（1）聽前準(zhǔn)備，掠讀材料，捕捉線索。要求學(xué)生高度集中注意力，快速瀏覽材料后的練習(xí)，并且利用頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，從中掌握一些有關(guān)的聽力材料的線索，捕捉卷面上的重要信息。當(dāng)聽材料時(shí)，就感到準(zhǔn)備充分，信心滿滿而不再緊張。

（2）邊聽邊記，掌握要點(diǎn)和關(guān)鍵信號(hào)。記錄有技巧，抓重點(diǎn)，地點(diǎn)人名用代號(hào)，長(zhǎng)句記要點(diǎn)，長(zhǎng)詞用縮寫；聽句子時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞，聽語段時(shí)，抓主旨句；此外特別要注意過渡性的，表示時(shí)間和空間，舉例比較、引申和轉(zhuǎn)折、推理和總結(jié)等關(guān)鍵信號(hào)。

5.開拓聽力訓(xùn)練的基本途徑。

（1）教師盡量用英語授課。這一點(diǎn)完全符合《大綱》的要求。教師可以在課前用所學(xué)的英語知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行Free Talk 培養(yǎng)他們聽力與口頭交際能力，或用英語敘述一些“簡(jiǎn)寫故事或題村熟悉的語段”。他們?cè)诼牰寥楹竽芰私馄渲械闹饕?xì)節(jié)，達(dá)到活躍課堂氣氛的作用。雖然這對(duì)教師提出了較高的要求，但試想一下，如果整堂英語課仍用傳統(tǒng)的翻譯法，那又怎么能提高學(xué)生的素質(zhì)與能力呢？同時(shí)還可以要求英語作值日匯報(bào)，也可進(jìn)行課文復(fù)述或進(jìn)行一定的經(jīng)典篇幅的背誦，絕大部分同學(xué)可以潛移默化地得到聽力的訓(xùn)練。

（2）學(xué)唱英語歌曲，提高聽力水平。學(xué)唱英語歌曲既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以無形中進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。如在教唱：“Five Hundred Miles”時(shí)，其中有：“If you miss the train Im on， youll know Im gone.”這句歌詞，筆者就讓學(xué)生自己體會(huì)if 從句中，用一般現(xiàn)在時(shí)替代一般將來時(shí)這一語法現(xiàn)象，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)定語從句和賓語用法。又如在啟蒙教學(xué)階段，學(xué)唱：“One， Two， Three”歌，可以讓初中生對(duì)1-10這十個(gè)數(shù)進(jìn)行聽、唱（說）的練習(xí)，從而達(dá)到了寓教于樂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐樂怡.穿越英語聽力教學(xué)的“瓶頸”[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，16（2）：55-56.endprint