“逆向全過程”方法在大學(xué)英語翻譯課堂的應(yīng)用

費(fèi)廣會(huì)

【摘要】“逆向全過程”方法在大學(xué)英語翻譯課堂的應(yīng)用是指在翻譯過程中，讓學(xué)生先行自主翻譯，然后在對(duì)翻譯內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生和教師一起進(jìn)行概括，這些步驟完成之后再將整個(gè)翻譯上升到理論層面。這個(gè)教學(xué)方法的使用以學(xué)生為中心，而且學(xué)生在整個(gè)翻譯過程中主觀能動(dòng)性都能得到發(fā)揮，教師主要起啟發(fā)和指導(dǎo)作用，并對(duì)學(xué)生的翻譯成果進(jìn)行總結(jié)，隨后再用理論知識(shí)指導(dǎo)翻譯實(shí)踐工作。

【關(guān)鍵詞】逆向全過程 大學(xué)英語 翻譯課堂

英語翻譯工作涉及的領(lǐng)域較廣，從當(dāng)前的社會(huì)需求來看，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)需要在翻譯課教學(xué)上給予更多的重視，但是采取怎樣的翻譯教學(xué)方法，如何推行才能真正培養(yǎng)出有市場競爭力的翻譯人才是值得廣大教育工作者和教師深入探討的問題。

一、翻譯課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.翻譯課課時(shí)安排少。有部分高校大三或者是大四期間才開設(shè)翻譯課程，且安排的學(xué)時(shí)較少，時(shí)間上的限制會(huì)極大地降低學(xué)習(xí)效果。教師需要在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)將翻譯的理論知識(shí)（定義、類型、翻譯史等），翻譯技巧教授給學(xué)生，還要安排學(xué)生做不同文體和不同體裁的翻譯練習(xí)，這對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來說都有著相對(duì)較大的難度。

2.教師授課方式有待改善。在進(jìn)行翻譯課的教授時(shí)，很多教師拘泥于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。即由學(xué)生先行翻譯，而后教師對(duì)學(xué)生的譯文作出講評(píng)，再給出參考譯文讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照。但是由于翻譯材料選擇的主動(dòng)權(quán)在教師手上，學(xué)生很容易產(chǎn)生被動(dòng)心理，在翻譯過程中也難以形成積極主動(dòng)的心理，進(jìn)而影響到翻譯效果。

二、什么是“逆向全過程”翻譯方法

“逆向全過程”翻譯法是先實(shí)踐后理論的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是曲線的探索過程和學(xué)生的主體地位。在這個(gè)過程中，教師輔導(dǎo)學(xué)生自己修改、比較譯文，并自主完成從實(shí)踐到理論，再到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。該學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有心理學(xué)原理提供理論支撐，初次感應(yīng)（陌生信號(hào)刺激）、課堂糾錯(cuò)和分析

（調(diào)動(dòng)好奇心）、再次實(shí)踐（求知欲驅(qū)使）、理論總結(jié)（成就感刺激）。由實(shí)踐引出理論，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在整個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和理論的升華，而非填鴨式的知識(shí)灌輸，是一種新型的先進(jìn)的教學(xué)方法。

三、“逆向全過程”教學(xué)方法在大學(xué)英語翻譯課堂的具體應(yīng)用

1.由教師安排課前作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)翻譯內(nèi)容進(jìn)行初次感受。教師在布置課外翻譯作業(yè)的時(shí)候，要注重鍛煉學(xué)生的翻譯能力，遵循篇幅由短到長，內(nèi)容由易到難的順序。可以將翻譯課的特點(diǎn)總結(jié)為：學(xué)生勤練多練、教師講精講細(xì)、實(shí)踐為主理論為輔。很多學(xué)生在做翻譯作業(yè)的時(shí)候更多地關(guān)注如何表達(dá)原文，卻忽視了翻譯技巧的使用，過分強(qiáng)調(diào)字對(duì)字進(jìn)行翻譯。多練精講是翻譯的基礎(chǔ)工作，不容忽視。

2.教師對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析糾正。為了便于比較，教師在講解翻譯內(nèi)容的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的答案類型進(jìn)行分類，讓學(xué)生對(duì)漢語和英語轉(zhuǎn)換時(shí)的不同點(diǎn)有一個(gè)相對(duì)明晰的把握，并根據(jù)這種差異性評(píng)判學(xué)生的作業(yè)完成情況。如：Times goes fast for one who has a sense of beauty， when there are pretty children in a pool and a young Diana on the edge， to seceive with wonder anything you can catch！ 此句包含一個(gè)主句，一個(gè)狀語從句和兩個(gè)定語從句。“Times goes fast”是全句的主句，也指出了全句的中心內(nèi)容。全句共表達(dá)出了四層意思，分別是時(shí)間過得很快、假如你知道什么是美、當(dāng)孩子們?cè)谒乩铮贻p的狄安娜站在池邊、好奇地接受你能抓上來的東西。如果將這些分句直接組合，很難讓人明白其中的意思。這個(gè)句子可以按照逆著原文的順序進(jìn)行翻譯為“當(dāng)可愛的孩子們站在池子里，年輕的狄安娜在池邊好奇地接受你抓上來的東西的時(shí)候，如果你懂得什么叫美的話，時(shí)間會(huì)過得很快的。

3.教師再次布置翻譯作業(yè)，進(jìn)入課后驗(yàn)證環(huán)節(jié)。為了對(duì)學(xué)生所掌握的翻譯技巧和翻譯理論有所了解，教師需要以再次布置作業(yè)的形式再次驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于此次翻譯中學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以公布標(biāo)準(zhǔn)譯文讓學(xué)生自行參照修改，也可以用相對(duì)符號(hào)做出明顯標(biāo)記，讓學(xué)生在二次驗(yàn)證中意識(shí)到自己翻譯中所存在的不足之處。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)注意再次布置的作業(yè)需要包含三個(gè)層面的內(nèi)容，分別是：結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外名家翻譯技巧、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用工具書的能力。從學(xué)生興趣出發(fā)，使他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中提高翻譯水平。

4.學(xué)生自行總結(jié)，教師進(jìn)行高度概括。教師在教學(xué)過程中所采用的辦法應(yīng)當(dāng)是討論和總結(jié)共存的。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，教師可以安排學(xué)生對(duì)課堂上所提到的翻譯理論和用到的翻譯技巧進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成就感的產(chǎn)生。無論是再次的概括疏導(dǎo)還是再次的理論講授，都有一個(gè)共同的目的，即讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過程中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在課堂上進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)他們的總結(jié)內(nèi)容做出客觀公正的評(píng)析，強(qiáng)化他們的總結(jié)成果，促進(jìn)他們翻譯水平的提升。

“逆向全過程”翻譯教學(xué)法是一種立足實(shí)踐，著眼學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)方法，它實(shí)現(xiàn)了翻譯理論和翻譯實(shí)踐活動(dòng)之間的有效結(jié)合，既不和傳統(tǒng)的翻譯理論技巧偏離，也不過分強(qiáng)調(diào)理論，忽略實(shí)踐的作用，它能夠使學(xué)生以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到翻譯工作中去，進(jìn)而獲得過硬的翻譯技能，在社會(huì)發(fā)展中贏得更加廣闊的發(fā)展空間。

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