新課程改革背景下小學數學教學生活化

彭文甫

摘要：新課程改革下小學數學教學強調生活化在教學過程中的應用。通過小學數學教師在數學課堂上的組織和引導，小學生在學習數學的過程中了解和掌握小學數學與生活之間的聯系，在這種聯系下小學生要融會貫通的將在課堂上學到的數學知識用于解決現實中遇到的問題，小學數學生活化的教學模式下小學數學的價值也有著生活化的概念，其本質上將數學的生活價值在教學中應用，同時也將數學與生活的關系進行了辯證的理解和實踐。本文以小學數學教學生活化的價值為切入點對新課程改革背景下小學數學教學生活化的應用方法進行了研究。

關鍵詞：新課程；數學教學；生活化

引言：

小學數學教師在課堂教學中通過組織和引導小學生探索數學知識與生活之間的關系是小學數學教學生活化的價值體現，這個過程中需要教師充分在小學數學教學內容中結合生活理念。這種生活化的數學教學模式是新課程改革中對于小學數學教學方式和目標的重要體現。小學生在探索數學與生活之間的關系時所需的教學內容是來源于小學生的生活范圍之內，這是小學數學教師在制定備課內容和教學方法中需要強調的內容。

一、小學數學教學生活化的價值體現

（一）小學數學教學生活化具有培養小學生創新能力的價值

小學數學與生活的關系體現在其來源于生活而又應用于生活的基本關系，小學數學教學的生活化在能夠滿足新課程改革背景下對小學數學教學目標以及學習目標的要求的前提下，能夠有效的起到培養小學生在應用數學知識中的創新，小學數學教學生活化的過程中將小學生接觸到的生活情景作為小學數學課堂教學的引入點，使得小學生較為容易的接受課本中相對復雜的知識[1]。從而在課堂學習中能夠快速的接受小學教師所講的小學數學內容。小學教師在應用小學數學教學生活化的教學模式過程中要充分的、全面的考慮小學生的生活基礎和學習基礎，才能夠在課堂教學時建立生活與小學數學教學之間的真實聯系。小學生只有在接受這種聯系下才能結合課本知識進行有效的實踐性練習，小學數學教師在新課程改革的背景下應該全方位的利用教學資源來衡量小學生在數學教學生活化下的學習質量，其中小學生掌握的數學知識、學習能力以及學習態度等綜合方面的考量，有利于實現小學數學生活化中培養小學生創新能力的價值。數學生活化創新能力具體表現為小學生在實際生活中能夠充分的應用到課堂所學到的數學知識，將課堂學到的數學知識返回到實際生活中的表現能力，便是小學數學教學生活化價值體現中的培養小學生創新能力的價值。

（二）小學數學教學生活下對小學生思維發展的價值，

小學階段作為學生思維發展的重要階段，小學數學教學生活化使得小學生在掌握數學知識的過程中其思維方式也發生著根本的變化，小學生對數學思想的思考以及學習方法的實踐是其思維發展的基本體現[2]。數學學科的邏輯觀和哲學觀在學生思維發展階段的作用已經成為教育理論廣泛認同的普遍觀點，即數學學科的邏輯思維是解決生活問題的重要手段，邏輯思維的發展能夠有效的提升小學生自我意識的增強和解決實際問題的能力。例如當前社會問題中表現突出的購房在作為小學數學教學生活化的案例中，小學教師將設計購房方案作為學生數學作業內，便能夠讓學生在了解數學在生活中的應用過程中又發展了自身的思維能力。

二、小學數學教學生活化的應用方法

數學新課程改革中規定了小學數學教學要注重小學生實踐經驗的總結和應用。而小學數學教學生活化的目標中正是體現了對小學生總結學習經驗和應用學習知識的新課程改革要求。

（一）數學思維與生活環境的結合

用數學思維觀察生活環境是小學數學教學的根本前提。在教學過程中小學教師也要將這種模式通過舉例法、分類法、問答法等多種教學方法指導小學生了解和掌握數學思維與生活環境的內在聯系，讓小學生在解答數學問題中引入其接觸到的生活案例是加深小學生解答數學問題能力的重要方法[3]。在課后布置的數學作業中讓小學生能夠應用課堂上的數學思維來認識其生活環境能夠有效的增強小學生學習數學知識的散發力和創新力。同時小學數學課堂教學中需要小學教師能夠充分的將課堂環境生活化。小學教師根據小學生在生活中遇到的問題來引入到教學內容中來設置生活環境下的數學問題解答方式是激發小學生學習數學興趣的具體方法。

（二）數學語言與生活環境的結合

在小學數學課堂教學的過程中，小學教師需要運用數學語言來描述生活中的事件或故事。數學語言本身具有語言學中基本的工具性和存儲性特點。應用數學語言來引導學生記憶生活事物的方法是小學數學教學生活化的具體表現。在當前信息化快速發展的時代背景下數學語言的使用能給為小學生學習其他學科知識打下良好的基礎，從小培養小學生掌握數學語言與生活環境的關系使小學生創新能力和學習能力都能夠有著明顯的提升[4]。這個過程中小學數學老師要根據小學生的學習能力和興趣愛好來制定數學語言描述的事物。要通過科學化、生活化以及趣味化的數學語言與小學生進行問答式、互動式的溝通。例如在學習數的課程中小學教師可以讓學生選擇喜歡的數，并引導小學生思考喜歡的數與生活環境的聯系。這樣小學生便能夠了解數學語言也能夠用來描述生活環境的知識。

三、結束語

小學數學教師在進行數學課堂教學的過程中需要將數學課本知識和生活案例進行有機結合的基礎上來引導小學生學習和掌握數學課本知識，并用課堂中所學到的知識來提高小學生的思維能力和創新能力。

參考文獻：

[1]范士鋒，張靜.淺談新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].中國校外教育，2017（20）：83-83.

[2]黃昭芳.淺談新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].數學學習與研究，2017（14）：92-92.

[3]劉杰.探析新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].教育，2017（2）：00077-00077.

[4]楊日戳.新課程改革背景下小學數學教學生活化研究[J].好家長，2017（68）：132-132.