可持續(xù)發(fā)展理念在初中地理課堂教學(xué)中的滲透研究

王蘭勛

摘要：近幾年，新課改政策在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到了不斷的滲透，使得學(xué)校教育與實(shí)際社會發(fā)展情況之間的聯(lián)系越來越緊密。地理是初中階段的一門重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地域觀念以及環(huán)境意識具有非常重要的作用。在可持續(xù)發(fā)展理念的指導(dǎo)下，初中地理教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)被重新定義，不再僅僅體現(xiàn)在學(xué)生對地理知識的掌握和理解程度，也體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人口觀念、資源觀念以及環(huán)境觀念方面。本文就可持續(xù)發(fā)展理念在初中地理課堂教學(xué)中的滲透的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展理念；初中地理；課堂教學(xué)

前言：

地理是初中階段教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)課程，對促進(jìn)學(xué)生將地理知識與基本國情進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口增長以及資源與環(huán)境壓力之間存在著密切的聯(lián)系。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識遷移能力，教師可以將實(shí)際的人口問題與可持續(xù)發(fā)展理念的內(nèi)容滲透在教學(xué)過程中，從而提高初中地理教育的針對性和科學(xué)性。因此，初中地理教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展的理念，從而達(dá)到提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人口觀念

（一）我國人口的基本特點(diǎn)

從我國的人口數(shù)量以及特點(diǎn)來看，我國的人口主要呈現(xiàn)基數(shù)較大，增長速度過快的特點(diǎn)。在我國社會經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，科學(xué)技術(shù)水平日益發(fā)達(dá)，醫(yī)療技術(shù)以及醫(yī)療設(shè)備逐步提升的大背景下，我國的人均壽命呈現(xiàn)逐漸延長的趨勢，嬰兒的死亡率也在逐年降低。我國在推行計(jì)劃生育這項(xiàng)政策之前，人口的出生率持續(xù)保持在百分之三十三左右。這樣的情況是導(dǎo)致我國人口的增長速度過快，人口數(shù)量逐年上升的主要原因。我國大陸的人口在1949年僅僅為5.4億，而到了2015年，已經(jīng)達(dá)到了13.68億，并且還在增長。

（二）我國人口素質(zhì)分析

首先，從文化素質(zhì)的角度分析，我國人口的文化素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家之間仍然具有一定的差距。文化素質(zhì)較低的人口比例高于發(fā)達(dá)國家1.72個百分比[1]。從我國人口素質(zhì)方面來看，受高等教育的人口比例仍然低于發(fā)達(dá)國家。但是，隨著我國教育政策的改革和發(fā)展，從2000年到現(xiàn)在，我國受高等教育的人口數(shù)量一直呈現(xiàn)上升趨勢。其次，從身體素質(zhì)的角度分析，與發(fā)達(dá)國家也存在一定的差距。我國在嬰兒死亡率方面高于發(fā)達(dá)國家，而人口的平均壽命卻低于發(fā)達(dá)國家。

（三）我國人口的分布缺乏均勻性

我國人口的分布缺乏均勻性是我國人口分布的一個重要特點(diǎn)。由于地理?xiàng)l件之間的差異，從國土資源的角度來看，東南部分的面積不足總面積的一半，人口比例卻高達(dá)百分之九十四以上。

初中地理教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，講解到《眾多的人口》這個章節(jié)時，應(yīng)該適當(dāng)融入我國人口的基本情況，與世界人口分布等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)合講解。這樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立的正確的人口觀念。人口問題是我國實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵影響因素。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從人口問題的角度來理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

二、深入講解計(jì)劃生育基本國策

從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，人口問題是人口、資源以及環(huán)境這三大問題的核心。計(jì)劃生育政策自提出以來，一直是我國的基本國策，即使近幾年已經(jīng)逐漸放開了二孩政策，但是仍然不可動搖計(jì)劃生育的地位，二者之間雖然相對應(yīng)，但是卻并不矛盾。計(jì)劃生育政策的實(shí)施能在很大的程度上促進(jìn)我國人口的平穩(wěn)增長，對促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的作用[2]。因此，初中地理教師在講解到關(guān)于“我國的人口”相關(guān)內(nèi)容時，應(yīng)該從正確的角度帶領(lǐng)學(xué)生深入分析計(jì)劃生育這項(xiàng)政策的內(nèi)容、作用以及對國家發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響。在實(shí)際的地理課堂當(dāng)中，教師可以利用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)中下載一些近幾年我國人口的增長率折線圖、老齡化對比圖、出生率與死亡率的變化數(shù)據(jù)等資料，將我國的人口變化清楚的展示在學(xué)生的眼前。教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些關(guān)于我國宣傳計(jì)劃生育基本國策的紀(jì)錄片等視頻資料。這樣的教學(xué)方法不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生的人口意識，還能在很大程度上促進(jìn)可持續(xù)理念在地理課堂的滲透效果。

三、從人口和資源、環(huán)境的角度強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念

人口、資源以及環(huán)境之間存在著不可分割的關(guān)系，這三個方面互相作用和影響。如果人口數(shù)量過大，經(jīng)濟(jì)行為過于頻繁，就會在一定的程度上對資源和環(huán)境造成壓力，使資源被過度消耗，生態(tài)環(huán)境也會遭到破壞。而資源與環(huán)境被消耗和破壞又會對人類的正常生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響[3]。因此，在人口、資源以及環(huán)境之間尋找平衡是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵。

初中地理教師在向?qū)W生傳授地理知識的過程中，應(yīng)該從人口、資源以及環(huán)境這三個方面進(jìn)行分析和講解。教師可以將人口問題作為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析人口與資源和環(huán)境之間存在的制衡關(guān)系，并從實(shí)際資源的消耗以及環(huán)境的破壞程度的角度對人口增長帶來的負(fù)面影響展開詳細(xì)的分析。教師可以將近幾年世界各地所發(fā)生的環(huán)境問題進(jìn)行匯總，并以視頻的形式展現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，使學(xué)生能直觀的了解人類的經(jīng)濟(jì)行為會對環(huán)境造成哪些危害，從而在培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)保理念的基礎(chǔ)上向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展的理念。這樣的教學(xué)方法不僅能從全面的角度強(qiáng)化學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展理念的理解，還能使學(xué)生將地理知識與實(shí)際情況相結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)的效率。

結(jié)論：

綜上所述，可持續(xù)發(fā)展理念對人類發(fā)展具有非常重要的作用。初中階段的學(xué)生正處于思想意識的關(guān)鍵時期，從人口、資源以及環(huán)境的角度培養(yǎng)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展理念已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育發(fā)展所提出的教學(xué)要求。因此，初中地理教師應(yīng)該認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展理念的重要性，并通過培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人口觀念，深入講解計(jì)劃生育基本國策以及從人口、資源和環(huán)境的角度強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展理念的方式開展教學(xué)活動。通過本文就可持續(xù)發(fā)展理念在初中地理課堂教學(xué)中的滲透的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)我國初中地理教育發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓宇.初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（06）：128.

[2]劉金陽.初中地理教育課程中的可持續(xù)發(fā)展教育策略研究[J].才智，2016（26）：189.

[3]冉楊.素質(zhì)教育視域下初中地理教學(xué)改革的問題與對策[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（12）：134-135.