淺談小學音樂課堂合唱教學的有效性

龔云萍

摘要：在小學音樂課堂教學中，合唱是重點的學習項目。通過合唱練習，不僅可以激發學生對音樂課的學習興趣，同時還有助于學生樂感的形成，并實現其綜合素質的提升。為了更好發揮合唱教學的有效性，文章具體分析了課堂中遇到的實際問題，并提出了切實的解決方案，達到分享交流的作用。

關鍵詞：小學音樂課；合唱教學；有效性

引言：

隨著我國素質化教育內容的不斷完善，對學生綜合素質的要求也在不斷提升。音樂教學作為藝術課程，其重要性也逐漸凸顯出來。合唱教學方法，以其極高的參與程度，在課堂中有很高的應用價值，可以通過合唱讓每個學生都加入到音樂學習當中，在音樂教學中有很重要的地位。

一、小學音樂課堂合唱教學存在的問題

（一）小學生存在畏難情緒

合唱是集體進行配合的演唱方式，要求對高、低聲部有明確的劃分，并在演唱時進行區分，需要一定的音樂基本功。在合唱教學中，把學生劃分成不同的聲部進行演唱，這在一定程度上加強了學習的難度。小學生的年齡相對較小，對樂理知識理解的不清晰，容易在合唱教學中出現不理解的情況。再加上沒有演唱的基本功，進行分聲部的合唱練習難度很大，需要的的練習量也很多。所以，在不斷重復的枯燥學習過程中，很容易產生厭煩、畏難心理，加重心理負擔，降低學習效果和學習動力，影響小學音樂課堂合唱教學的教學質量。

（二）教學方法不科學

在很多音樂課堂中，合唱的教學方法都是通過不斷的機械重復，教師的一次次糾正完成的，沒有傳授科學的演唱技巧，這樣的課堂也不可能調動起學生學習的興趣和積極性。然而，合唱是十分講究技巧和配合的，通過這種重復式的練習，雖然能在一定程度上加強學生之間的配合，但對演唱技巧毫無幫助，甚至會助長部分學生濫竽充數的應付心理。所以，在這種教學方法下是無法實現小學音樂課堂合唱教學的有效性的。

二、加強小學音樂課堂合唱教學有效性的方法

（一）調動學生的積極性

在目前的音樂課堂中，合唱教學學生的參與程度很高，基本實現了全員參加。但，仔細研究后就不難發現，在合唱中大多數學生都是處于被迫參與的狀態，并不是真正的喜歡或熱愛合唱。所以，教師要想提升合唱教學的有效性，必須尋找辦法改變這一現有狀態。

首先，教師要嘗試改變教學的內容，把學生們喜歡的歌曲引入到合唱教學中，讓學生找到學習的樂趣和動力。在小學音樂教材中，絕大部分歌曲都是經過時間沉淀的經典老歌，雖然有很好的教育意義，但相比較流行歌曲來說無法引起學生的演唱興趣。所以教師在挑選合唱素材時，要充分考慮學生的興趣，盡量選擇受學生歡迎的流行歌曲作為教學素材，展開教學，例如，選用內容積極向上的《青春修煉手冊》進行練習，充分調動學生的參與熱情。

其次，要豐富教學過程中的趣味性，使學生在學習中獲得更多的快樂。例如，教師組織合唱教學時，可以將班級分成兩組，進行對唱練習[1]。還可以適當的安排男女對唱、女聲合唱、男生合唱，以此活躍課堂上的氣氛，增加學生參與感，提高學習效果。

（二）完善教學方法

在合唱教學中，教師要不斷的豐富教學方法，改變原有“以練代學”的單調方法。這就要求教師在進行教學過程中，要加強對學生演唱技巧的引導，在提高合唱配合默契程度的同時提升學生的演唱基本功[2]。

歌唱最主要的基本功就是對氣息的掌握。學生在唱歌時不會控制自己的呼吸節奏，沒有掌握合理的換氣技巧，往往會出現氣息不夠用的情況，甚至會破壞音準。在此，教師要針對性更強的對這一突出問題展開單項練習，例如，先從簡單的深呼吸動作進行練習，讓學生體會氣息在身體里流動的感覺，找到發音的部位，逐漸掌握唱歌中換氣的技巧。同時，發音的準確性也是影響合唱效果的主要因素，能否準確的發音，直接影響整首歌的質量。教師可以從簡單的基本音節開始，指導學生對每個音階做單獨的發聲練習，從而保證音準，提升合唱技巧、質量。

（三）減低教學難度

在實際教學中，課程難度和教學的效率是成反比的，課程的難度越高，教學的效率就越低。所以在音樂課的合唱教學中，教師要通過合理的方法，降低其難度，避免因難度過大使學生產生畏難心理，失去學習信心。科學合理的教學方法，應該秉承由淺入深的階梯式教學理念，在合唱教學中也是如此。在合唱的內容上，教師要先教學生曲調比較簡單的歌曲，掌握基本的技巧之后，再提高合唱的難度。同時，在整個教學的流程上，也要按照由淺入深的教學思路開展整體的教學計劃。

例如，在合唱課堂的第一課，教師先教學生們基本的換氣技巧，然后練習發音，等學生徹底掌握技巧之后，教師開始教學生《雪絨花》、《歡樂頌》一類曲調簡單的歌曲，讓學生在合唱中運用學到的換氣、發音知識，然后嘗試著劃分高、低聲部，徹底掌握合唱的基本技法。通過這一系列簡單的練習，讓學生不斷的積累經驗，并結合演唱的中的應用，進一步完善自己的演唱技巧，大大的加強音樂教學的有效性。

（四）利用樂器進行輔助教學

樂器以其自身的特點，在音準和音高上有著獨到的優勢。在合唱教學中，利用樂器進行輔助教學，可以有效的引導學生發音與合唱，增加音樂課合唱教學的有效性。在使用樂器進行輔助時要注意，要對樂器的類別進行合理的選擇，保證樂器在音準、音高上能清晰的表現。

例如，在進行《送別》教學時，在其二聲部的分別練習中，教師可以使用鋼琴、長笛分別進行輔助教學。首先，用鋼琴對《送別》的一個聲部進行彈奏，然后再用長笛演奏另一個聲部，通過這種方法區分別對兩個聲部做的不同表現，幫助學生更快的學習。利用樂器的分離聲部法，可以讓學生更準確的掌握不同聲部的音準，同時，找到各個音部的音高，更快的實現分聲部的練習，展開合唱訓練，實現音樂課堂中合唱的有效性。

總結：

利用樂器進行輔助教學，是實現合唱教學有效性的重要方法。同時通過充分調動學生的學習積極性、不斷完善教學方法、降低合唱教學的難度的方法，優化在實際音樂教學中的阻礙問題。不僅實現了合唱教學在因課堂中的重要作用，同時也為提升學生綜合素質提供了條件。

參考文獻：

[1]馬萬美.小學音樂有效合唱教學課堂構建思考[J].中華少年，2017， 9（25）： 196

[2]楊啟.小學音樂課堂如何做好學生合唱訓練[J].中華少年，青少年日記（教育教學研究），2017 1（01）： 180