合作學習在小學語文教學中的應用

楊萍

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，我國的教育水平正在不斷的進行改革深化，家長對小學的師資力量以教師的教育也更加的重視。在小學語文教學中，有效的合作學習能夠激發小學生團隊協作精神。并且能夠提高小學生在語文課堂教學中的參與度，促使小學生形成良好的合作、競爭意識。因此，本文通過對合作學習在小學語文教學中存在的問題，探究合作學習在小學語文教學中應用策略，此次研究的主要目的是為了能夠確保學生在語文教學中形成良好的合作氛圍，提高小學語文教師教學素養。

關鍵詞：合作學習；小學語文；教學應用

前言：

合伙學習的開展已經受到了我國教育部門人員的重視。在當前教學中，部門學校已經對教學策略進行了改革，并對教學中存在的問題進行針對性的研究探討。為了有效地解決教學中的問題，在課堂中教師運用合作學習方式，促使學生能夠參與到語文教學中來，并且在課堂中能夠各抒己見，達到互幫互助的效果。不過當前合作學習在小學語文教學中依舊存在著問題。因此，本研究的課題，對合作學習在小學語文教學中的應用具有重要意義。

一、合作學習在小學語文教學中存在的問題

（一）合作學習在小學語文應用中過于形式化

在小學語文教學中開展合作學習時，教師容易忽視學生在課堂中所研究探討的問題是否有關本節課內容，反而對合作學習的形式過于重視，從而造成了合作學習在小學語文教學中逐漸邁向形式化。當前，小學語文教學實施合作學習方式，雖然有效的活躍了課堂氣氛，但是僅是表面現象，學生的語文學習效率并未得到顯著的提升，反而有下降的趨勢。當前在小學語文教學開展中實施合作學習的過程中，由于小學生的性格以及學習愛好不同，在一起進行合作學習時，反而容易造成部分合作小組氣氛過于混亂，甚至部分學習小組由于受到情緒的影響，在合作的過程中保持沉默，無法參與到合作學習當中，而且在教學的過程中受到時間的限制，無法使每一個合作小組進行自我發言，表述出自身的觀點以及想法，甚至部分小學生在課堂中無法有效的參與到合作小組討論當中，從而導致對語文失去了學習興趣以及學習動力。也使得合作學習無法在小學語文教學中真正的發揮作用，甚至達不到最終學習的目的以及對學生收獲知識的要求。

（二）語文教師在合作學習中無法發揮作用

當前，大部分小學語文教師在開展合作學習活動后，教師過于重視學生在合作后的研究討論結果，而忽視了學生在合作中研究討論的狀態，并未做到良好的指導以及監督作用，從而導致學生在合作學習中過于表面化，無法起到合作學習真正的作用。另外，在實際教學的過程中，小學語文教師并未把握好語文教學知識的切入點，忽視了語文教學內容的特點，而且對學生的學習能力并未充分的進行分析，導致在開展合作學習的過程中，無法正確地把握學生語文學習的關鍵以及學習時機，從而使得教學在開展語文教學中，無法合理地安排學生合作學習時間，對合作學習的時間無法把握，從而無法使合作學習模式發揮出真正的作用。

二、探究合作學習在小學語文教學中應用策略

（一）在語文教學中提高小學生的合作意識

由于小學生年齡較小，對學習具有濃厚的興趣，但是一旦學生失去了對學習的興趣，對學生未來的發展具有巨大的影響。因此，在小學語文教學中，教師應該在實際的教學中，把握合作學習時間關鍵點，從而激發學生的學習興趣，也能夠使學生在日后的學習中形成團隊合作意識以及團隊觀念，這也是在語文教學中開展合作學習活動的最終目的，不過要想真正的發揮出合作學習的作用，不僅只是教師一人就可輕易完成的。所以，小學語文教師要想將本節教學內容與合作學習相互融合，就必須將合作學習的觀念融入到學生日常行為規范當中，進而培養學生的合作學習能力以及團隊精神。因此，在小學語文教學課堂中，以問題形式促使學生能夠課堂進行團隊探討，以合作學習形式解答出問題，從而激發出小學生的學習興趣以及學習的成就感，而且在無意識的情況下，能夠使學生形成合作團隊意識，意識到合作學習的重要性。學生在合作學習的過程中，學生在探討問題的溝通交流中，能夠清晰的研究出解決問題的思路，并且與學生之間的關系能夠更進一步，確保在小學語文教學課堂中創造出活躍的學習氛圍，并有效的提高小學語文教學效率。

（二）掌握合作學習時間

小學生由于年齡較小，思維模式還未充分的發揮出來。因此，為了能夠有效地拓展學生思維模式，在小學語文教學的過程中，教師應當提出有效的合作學習策略，為學生提供良好的學習氛圍以及激發學生學習動力。因此，教師在教學的過程中，應當根據當前教學內容，設計出合作學習的教學情境，為學生在開展合作學習的過程中，創造有效的學習條件以及學習機會，從而引導學生在對語文內容研究探討中，充分地發揮出合作學習的作用。例如，在語文《完壁歸趙》的學習中，可通過合作學習的研究方式，對藺相如的智慧以及謀略進行探討，在合作學習中，以小組的合作學習的方式對其進行研究，并且教師要根據學生日常的行為表現，將不同類型的同學安排在一起，能夠做到相互學習，并且達到互補，充分地調動課堂教學氛圍，并激發學生對語文教學的學習興趣，從而在解答問題后，激發學生的成就感，促進學生在日后的學習中，能夠積極學習語文內容，提高小學語文教學效率。

結論：

合作已經成為了當前社會發展的主要研究對象。在小學語文教學中，培養學生的合作意識以及團隊精神能夠對學生未來的發展具有一定的幫助。不過，在開展合作學習的過程中，依舊存在著過于形式化、語文教師在合作學習中無法發揮作用等問題，不過文本通過提高小學生的合作意識、并掌握合作學習時間解決問題。進而在有限教學的時間中，充分發揮合作學習作用，提高學生的團隊精神以及合作意識。

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