幼兒園美術區域活動的思考與實踐

陳燕

摘要：美術教育是幼兒素質教育的重要組成部分，是促進幼兒心智和非智力因素全面發展的重要舉措。幼兒園在對幼兒進行美術教育的過程中，常采取開設美術區域活動的方式，在鼓勵幼兒自由探索的同時，也應采取一定的教學方法和策略，保證教學的有效性。本文將就幼兒園美術區域活動具體實踐情況加以探討。

關鍵詞：幼兒教育；美術教育；區域活動

引言：

幼兒階段的美術教育正處于為孩子創設培養審美意識與藝術表達意愿、豐富其想象力與創造力的時期，相比模式化、規范化的教學，開設美術區域活動的方式更符合幼兒的認知習慣與規律。但在開設美術區域活動的同時，教師同樣應當注意與之相應的教學策略，以確保活動的有效化。

一、目前幼兒美術區域活動的開展現狀

目前幼兒美術區域活動的開展通常會走向兩個極端：一是將區域活動教學化、規范化，由教師確定一項實踐主題，集中組織并指導幼兒圍繞該主題進行美術實踐活動，并輔以強化練習；二是將美術區域活動定義為一種課外游戲活動，允許學生自行擬定創作主題，自行取用材料、選擇搭檔、進行自由創作活動，期間教師較少給予指導，或不加指導。這兩種教學方式分別強調了美術區域活動的教育性和自助性，各有側重，卻也同樣不盡全面。在幼兒美術教育過程乃至整體幼兒教育過程中，教學與游戲從不應被割裂開來，而應作為幼兒教育中不可或缺的兩部分相輔相成，共同促進幼兒的全面發展；而如何有效運用雙方的優勢與特點促進幼兒美術教育的發展，則需要以教師的綜合素質與能力為堅實基礎[1]。

二、有效開展幼兒美術區域活動的具體實踐

在開展幼兒美術區域活動的過程中，教師應始終堅持將活動內容與幼兒生活實際相結合、激發幼兒興趣、鼓勵幼兒的自主創造性，同時應在需要時適時適當給予指導，確保活動有效進行。詳見下文：

（一）將活動內容與幼兒實際生活相結合

在組織幼兒開展美術區域活動的過程中，教師應始終堅持將活動內容與幼兒的實際生活相結合的原則，積極使活動內容“生活化”，鼓勵幼兒從日常生活中取材進行創作。如鼓勵幼兒畫出他們眼中的爸爸媽媽、畫出愛看的動畫片中的人物、動物，引導幼兒從大自然生機勃勃的美感中汲取靈感，采用大自然中常見的材料進行創作等：樹葉、石子、貝殼、花朵、松果、羽毛等均可以作為創作素材，在幼兒美術區域活動中投入使用。與此同時，教師也應積極開展主題活動，圍繞民俗文化、節日傳統、環保競賽等主題開展美術區域活動，并適時加以相應的環境熏陶，這不僅可以培養幼兒對生活環境、文化的初步認識，也可以培養其熱愛生活、熱愛自然的品質。例如，在開展剪紙手工活動時，教師可在教會幼兒如何正確、安全地使用剪刀和小刀，并基本理解剪紙手工的基本知識的同時，采用多媒體和網絡素材與資源為幼兒普及我國傳統剪紙藝術的相關知識，并搭配以豐富多彩的圖片，充分調動幼兒的興趣與積極性，從而達到寓教于樂的目的。

（二）鼓勵幼兒的想象力、自主創造力和表達能力

在開展美術區域活動的過程中，教師應積極鼓勵幼兒發揮自主性，開發幼兒的想象力與創造力，并致力于營造輕松愉快的互動氛圍，鼓勵并引導幼兒表達自己作品中的想法，而應盡量避免用成人的眼光看待孩子的作品，從而限制孩子的想象力、思路和創造力。例如，當幼兒在紙上畫出線條和圓圈，但看不出明顯形狀的時候，教師應積極引導幼兒表達出畫中的內容，將有類似形狀和顏色特征的事物列舉出來，詢問幼兒“綠色的是什么呢？是大樹嗎？還是小花小草呢？”從而引出幼兒想要表達的內容，在游戲的同時訓練幼兒的表達能力。在幼兒未能按照主題要求作出美術作品，或表達內容與預期主題有差異時，不應以成人的標準評判、打壓，而應積極鼓勵孩子講明這樣繪畫/制作的原因，并肯定其創造能力，使得孩子能繼續以積極的心態參與美術活動。

（三）適時適當給予指導

在進行區域美術活動的過程中，教師應鼓勵幼兒的主動性，但同時亦不可完全放任幼兒活動。在開展活動時，教師應隨時密切關注每一位幼兒的動向、情緒變化及創作狀態，并在幼兒遇到困難時及時加以適當指導：指導過程并非包辦，而應在向幼兒保證“遇到問題時可以隨時向老師求助，不用擔心出錯、受傷或者挨批評”的同時，引導其自行尋找解決問題的方法和途徑，并盡量不依靠教師、用自己的能力解決問題，從而在達到了活動目的的同時，也培養了幼兒自行解決問題的獨立性、自信心與動手能力。如活動內容對于幼兒的理解能力要求過高，會影響幼兒參與活動的積極性，因此教師應積極根據實際情況，適當調整活動內容。同時，在開展活動的過程中，教師應特別注意幼兒的安全，避免剪刀、小刀等尖銳工具對孩子造成傷害[2]。

結語：

幼兒美術區域活動以其自由、開放的活動形式，可有效培養幼兒的想象力、創造力和審美意識，對幼兒美術教育事業的發展具有積極作用。在積極開展幼兒美術區域活動的同時，教師應以與之相適應的教育策略為指導，抓住適當時機給予幼兒以適當的指導，促進幼兒美術教育的有效化，幫助幼兒健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]吳麗芳.彰顯美感體驗 回歸游戲精神——幼兒園美術區域活動的研究與實踐[J].福建教育，2014（Z3）：67-70.

[2]馬媛，尋舒珊.幼兒園美術教學活動中的誤區與有效性策略[J].教育與教學研究，2014，28（07）：125-128.