淺析初中英語閱讀教學

宋德玉

摘要：初中英語閱讀教學是教學的核心，掌握好的教學方法，充分利用好課堂內外的閱讀技能培養，教會學生如何獲得閱讀技巧能是英語教學成功的關鍵。

關鍵詞：英語閱讀；課堂教學；閱讀技巧

英語，作為一門語言課，教師如何教、引導學生如何學，已經成為所有英語教育工作者都在關心的問題。而培養學生的閱讀能力是英語教學的目的之一，也是培養學生綜合語言運用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學生能夠得心應手的應付考試，而且對于學生的終身學習也起到了非常重要的作用。閱讀理解部分是任何一種英語考試中占分數最多的一個項目。閱讀理解能力的高低直接影響學生的英語成績。如何提高閱讀理解水平，尤其是掌握閱讀理解的應試技術，是學生和教師非常關注的問題。中考閱讀理解主要是考查學生的語篇閱讀能力、分析和判斷能力，要求學生能較快地通過閱讀理解短文大意，獲取其中的主要信息，能做出正確的判斷，然后從A、B、C 、D四個選項中選取最佳答案或做出正誤判斷。

英語新課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報紙雜志、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料并理解大意，找出中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構，理解句子，理順事件發生順序、人物行為，預測事件情節發展和可能的結局。并且根據教育改革與發展的趨勢，對初中英語閱讀能力的培養提出了更高的要求，初步培養初中學生英語的綜合運用能力和學生獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。因此，閱讀教學在整個英語教學中的重要性和地位是不言而喻的。

初中英語教學是承上啟下的關鍵時期，學生是否能掌握閱讀技巧，學會閱讀，養成良好的閱讀習慣直接決定了他英語學習能否成功的關鍵。

在平時的教學中，課堂教學顯得尤為重要，教師通過課前預習，讓學生提前涉入與課文語篇有關的信息。在課堂上，教師可以根據不同的教學內容設計不同的教學任務，讓學生有目的、有針對性的去完成任務。采取的方式可以多種多樣，簡單的問題，判斷正誤，填空等。先分段教學，再語篇理解，最后升華到整個類似的語篇。課堂上還可以采用不同的閱讀方式，可以默讀，可以朗讀，可以略讀，可以精讀，讓學生自己找尋最適合自己的方式。學完整篇文章后，學生還可以用自己的語言進行復述，或者用簡短的語言寫幾句讀后感，那樣不僅能提高學生的閱讀能力而且能提高學生的寫作能力。

在英語閱讀課的教學中，對教師提出了更多更高的要求。教師要不斷學習，不斷豐富自己的知識與教學技能。在閱讀教學中充分發揮好自己的作用。首先，是對問題的設計要精心安排，仔細推敲，做到有的放矢，難度適中。其次，在課程中的引導要恰當，及時啟發學生。第三，對學生的輔導要到位，面向全體學生，特別要關注差生，多給予幫助，讓學生逐漸培養起學習英語的樂趣。

當然在教學中尊重學生的個體差異也是非常有必要的。在平時的教學中為了鼓勵一部分學生的積極性我通常都會設計一些簡單的題目，讓基礎差的學生回答，提高他們學習英語的積極性。同時鼓勵基礎好的同學自己提問，自己回答。在閱讀的過程中多學會猜詞，積累短語，背誦經典美文，學會在閱讀中尋找快樂，并在閱讀中不斷提高自己的語言輸出能力。

課堂教學是訓練學生基本的閱讀技能，要想學生的閱讀能力全面穩定的發展，課外閱讀是非常必要的。從初一開始，教師就該有目的，有意識的培養學生的課外閱讀能力，平時周末安排閱讀任務，假期閱讀任務增加，這樣才能真正全面的提高學生閱讀技能。

當然在教學中弄清楚解題思路，掌握一定的解題技巧也是非常有必要的。下面是一些我總結的解題思路及技巧：

一、先讀問題，帶著問題閱讀做到有的放矢。

二、快速瀏覽全文，掌握全貌，注意發現與問題有關的信息，讀一讀文章首尾，再把標題和文章內容結合起來想一想，這樣全文大意便清楚了。此時，不要忙于答題。

三、細讀原文，捕捉相關信息詞，掌握短文細節內容。這是解題的關鍵，應特別注意以下幾點：

1.邊讀邊用鉛筆做些標記，把What （事件），When（時間），Where（地點），Why（原因），How（經過）劃出來。抓住了四個“W”和一個“H”，就抓住了文章的全貌，一些直接性的問題便可解決。

2.抓住連接詞及起關鍵作用的詞。這對考生分清文章層次，辨明各種關系，了解人物心理，推斷作者意圖，進行邏輯推理等手段來分析難點，都具有舉足輕重的作用。

3.根據題意，初選答案。這一步須仔細審題，領會測試要求，確定解題方法。對那些明顯的，有把握的題可以斷然確定，不必把其余三個答案再作推敲而浪費時間：有些略難的題，應再查閱短文，迅速找出依據，予以排除。

四、檢查問題，查看自己的答案有沒有與文章相矛盾的地方。

加拿大學者F·史密斯指出：“閱讀的技巧實際上在于盡量少用眼睛。當我們成為熟練的讀者時，我們就學會了較多地依靠我們已經具有的知識、依靠我們的頭腦而較少地依賴我們眼前紙上的印刷符號。”初中階段的閱讀教學是培養學生英語閱讀能力的開始，閱讀能力的提高需要經過長期訓練才能達到。英語閱讀能力的提高實際也就意味著學生英語能力的提高，英語能力的提高也就意味著學生的興趣更濃，教師的教學也會更加輕松，快樂。學貴有法，教無定法。培養學生的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣才是成功關鍵，長期的堅持也是非常有必要的。只有在平時的教學中堅持下去一定會有所收獲。

參考文獻：

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[2] 包麗.淺析初中英語閱讀教學[J].語文學刊（外語教育教學），2013（02）：174+176.