淺談初中數學中運用多媒體教學

周強

摘要：初中數學教學中運用多媒體技術不僅能夠提升教學質量，改變傳統教學的弊端，還有利于激發初中生的學習興趣，鍛煉初中生的探究能力。初中數學教師在運用多媒體技術時要注意多媒體的輔助地位，設計出個性化和針對性的教學內容，不斷提升初中生的學習效率。同時，教師還要積極發揮主導作用，鼓勵初中生自覺參與到課堂教學中來。

關鍵詞：初中數學；多媒體教學；自主學習

初中數學是一門基礎的自然學科，也是義務教育階段的重要課程。多媒體技術在初中數學教學中的運用能夠把數學知識變難為簡，通過文字、聲音、視頻等對數學知識進行深度總結和概括，以促進學生更有效、更快速的掌握數學知識。而且，在新課程背景下，多媒體技術越來越受到初中數學教師的青睞。因此，如何巧妙運用多媒體技術提升教學質量，真正發揮多媒體的教學價值，就成為了初中數學教師應該思考的問題。下面，筆者主要探討新課程背景下初中數學教學運用多媒體技術的有效策略，希望對數學教學有所幫助。

一、激發學生的學習興趣

學生應該是學習的主體，而教師是學習的主導。如果要學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐，就必須首先培養學生對學習的興趣。中學生好奇心強，易于接受新鮮事物，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣。例如在講立體幾何的各種柱體、錐體、臺體、球體等認識和面積公式的推導過程時，利用多媒體的交、合、并、裁、展、移等多種形式的動畫效果，再加上必要的解說和優美的音樂動態演示，使學生身臨其境，產生立體的效應，更加生動逼真。通過畫圖的演示，不須教師講解，學生自己就可以找出解決方法，同時在無形中建立了間接的概念。

二、提升學生自主探究的能力

初中生在數學學習中需要養成自主探究的學習習慣，在數學教師的幫助下積極探索新的學習策略。初中數學新課程標準明確提出：數學教學要以初中生的已有經驗為基礎，注重因材施教和啟發教學，發揮數學教師的主導作用，提升學生的課堂參與度，引導初中生獨立思考，自主學習，使學生獲得數學思維。因此，我經常利用多媒體技術為學生提供探究的機會，在探究學習中培養學生的創新精神。比如，“正數和負數”這節是小學所學算術數后對數的范圍的第一次擴充，是算術到有理數的銜接與過渡，并且是以后學習數軸、相反數、絕對值以及有理數運算的基礎。因此，必須要得到師生的重視。我在教學時利用多媒體輔助教學，以學生熟悉的實例引入負數的概念，使學生明確數學知識來源于實踐又服務于實踐。我在大屏幕上給學生展示了中國地形圖上的海拔標注數據，如8848.13，-155等。這類的數據在日常生活中還應用于天氣預報中，如20攝氏度，零下8攝氏度等。通過對這些知識的學習，學生能夠正確識別負數，用正負數表示具有相反意義的數。其實，初中數學知識并不難，只要學生能夠善于發現生活中的現象，用發展的眼光看待問題，就一定可以有效提高學習效率。

三、構建和諧的師生關系

新課程背景下，數學教師要積極轉變角色，注重對學生數學學習技巧的指導，讓學生在學習數學時能夠更加輕松自如。以前數學教師在課堂中經常占據主導地位，使學生被動接受數學知識，不利于學生的成長。在新時期，初中數學教師需要構建和諧的師生關系，與學生成為好朋友，使學生遇到學習和生活中的問題時愿意與教師交流，并能深入到學生中開展師生雙邊互動活動。同時，數學教師要善于運用多媒體技術，把握多媒體的利弊，提高多媒體的使用效率。比如，講解“一元一次方程”時，學生在學習中可能習慣用算術方法分析已知數與未知數之間的關系，對于較為復雜的應用題無法找出等量關系，隨便行事，亂列式子。因此，我在教學中先進行課堂復習：“什么叫做等式？等式與方程之間有哪些關系？”這樣加深學生對等式、方程之間關系的理解，有利于學生根據題意列出一元一次方程。接下來，我利用多媒體設計了“讀—議—講”教學法，以啟發學生的數學思維。我還在大屏幕上給學生展示提前制作好的電子課件，將一元一次方程的定義和解題方法詳細的為學生講解，然后讓學生分組討論在解題時應該注意的事項。最后，我在大屏幕上打出一些練習題，與學生一起解答，讓學生找到學習數學的樂趣。

四、組織課外實踐活動

初中數學教學需要做到課堂教學與課外實踐相結合，通過教師提供的實踐機會，提高初中生的學習效率，讓初中生養成終身學習的意識，拓寬初中生的數學思維和綜合實力。課外實踐活動可以充分展示初中生的能力與才華，促進學生之間形成深化的友誼，便于數學教師開展課堂教學。多媒體技術對于組織課外實踐活動也具有重要的推動作用，能夠使活動效果得到最大化，加深學生的印象，充分展示現代化技術手段與數學教學的結合。比如，學完“平面直角坐標系”以后，我先在教室里用多媒體給學生進行了拓展訓練：某人買了一張8排6號的電影票，你用什么辦法能夠幫助他很快找到自己的座位。這時，學生都紛紛議論起來，也提出了許多有價值的方案。然后，我讓學生舉出生活中利用數據表示位置的例子。接下來，我帶領初中生到操場上，讓學生分別說出自己的家與學校的位置，讓學生嘗試建立平面直角坐標系，以學校為原點，確定x軸、y軸，并繪制區域內地點分布情況平面圖。通過這樣的實踐方式不僅有效鞏固了所學知識，還讓初中生更加喜愛數學學科。

總之，巧用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。