網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于民族地區(qū)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的策略

謝伍銀

摘要：近年來，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，為我國(guó)教育行業(yè)的全面發(fā)展提供了一定的基礎(chǔ)。借助于網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)豐富化、多元化建設(shè)，進(jìn)而為現(xiàn)階段教學(xué)工作起到一定促進(jìn)作用。通過將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用至小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，能夠一定程度上提高教師的教學(xué)效率。本論文通過對(duì)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索了將網(wǎng)絡(luò)資源合理運(yùn)用到小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的策略，以期提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者長(zhǎng)期從事小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育工作，班級(jí)中學(xué)生主要為彝族為主，通過對(duì)人教版語(yǔ)文教材深入分析，提出來網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；民族地區(qū)；小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)

近年來，伴隨著我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的重視程度不斷加強(qiáng)，以及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及教學(xué)設(shè)備融入到小學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于諸多小學(xué)課堂教學(xué)尤其是小學(xué)生高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)帶來了巨大的改變，不僅對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)生的課程教學(xué)造成了一定的沖擊，同時(shí)也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)工作的全面開展產(chǎn)生的一定的挑戰(zhàn)。基于網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，有助于小學(xué)語(yǔ)文教師以及班級(jí)中的小學(xué)生擴(kuò)展原有知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道，擴(kuò)寬小學(xué)生的知識(shí)視野，有利于營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高高年級(jí)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量。

與我國(guó)一般區(qū)域進(jìn)行比較，民族區(qū)域小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，存在諸多問題影響語(yǔ)文課程教學(xué)的效率。其中，比較常見的問題是小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)規(guī)模不能滿足實(shí)際教學(xué)工作的需要，民族區(qū)域大多數(shù)小學(xué)通常表現(xiàn)為傳統(tǒng)“三板”教學(xué)，教師缺乏有效的教學(xué)模式幫助學(xué)生改變課程教學(xué)形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于小學(xué)生來說，假設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課程掌握程度不能達(dá)到一定要求，則必然會(huì)影響該學(xué)生在其他方面的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)，不利于小學(xué)生培養(yǎng)自身的自信心。

一、搜索網(wǎng)絡(luò)資源作為素材

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助于視頻、音頻、圖片的文件形式，從不同的感官給予學(xué)生一定的刺激，有利于幫助小學(xué)生以更加直觀化的方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠更好的理解語(yǔ)文教材中所描述的內(nèi)容。如朗讀《桂林山水》時(shí)，配上一段廣西民歌，再?gòu)木W(wǎng)上搜集一些優(yōu)美的桂林山水風(fēng)景照，這樣視覺加聽覺，最大限度地增加了信號(hào)形式，加深了學(xué)生的印象。學(xué)生伴著美妙動(dòng)聽的音樂，一邊聽著抑揚(yáng)頓挫的朗讀，一邊欣賞著風(fēng)景秀麗的畫面，便有了如臨其境、如悟其情、如通其心的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的想象力和感受能力。

網(wǎng)絡(luò)資源是信息技術(shù)的直接體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己要講授的課本內(nèi)容搜索匹配的素材，在課堂上適當(dāng)引用講解，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)形象的圖片、音頻、視頻都會(huì)給正處于好奇心旺盛時(shí)期的學(xué)生帶來一定的刺激，在他們的腦海里留下深刻印象。例如，上《詹天佑》這篇課文時(shí)，教師可以搜索詹天佑的主要作品，例如“京張鐵路”的圖片和視頻素材，將其引入到微課模式下，激發(fā)同學(xué)對(duì)制造出如此偉大的作品的人物的好奇，繼而認(rèn)真聽老師對(duì)課文的講解——但教師要重視網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用但不能依賴，要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、營(yíng)造教學(xué)情景

小學(xué)語(yǔ)文教師語(yǔ)文課程備課階段，需要根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容的構(gòu)成元素從網(wǎng)絡(luò)資源中選取合適類型的資源內(nèi)容，確保所選取的網(wǎng)絡(luò)資源能夠幫助教師營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。語(yǔ)文教師通過根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營(yíng)造合理的教學(xué)情景，有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)資源的一部分，一定程度上可以幫助教師營(yíng)造出適合的教學(xué)情景來配合教學(xué)，還能對(duì)學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀念、愛國(guó)主義進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如，講解《詹天佑》一課時(shí)，詹天佑進(jìn)行京張鐵路這一工程的歷史背景，正是我們國(guó)家處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)期，京張鐵路的順利通車對(duì)我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和軍事來說具有很多積極的意義。所以這里可以給學(xué)生觀看一些關(guān)于那個(gè)艱苦年代的相關(guān)小視頻，配合教師遺憾、哀傷的感情和語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生明白那個(gè)年代的艱苦，國(guó)家風(fēng)雨飄搖的艱苦，更重要的是要讓學(xué)生明白通過掌握知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值及個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)的貢獻(xiàn)這個(gè)道理，激發(fā)他們的愛國(guó)情感。

三、有助于幫助學(xué)生理解句子

在教學(xué)中，當(dāng)小學(xué)生的淺薄經(jīng)驗(yàn)無法理解課文中出現(xiàn)的含義深刻或描述抽象的句子時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息量大、簡(jiǎn)便快捷等特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在教《白楊》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心”的理解有困難：為什么說爸爸在表白自己的心？表白怎樣的心呢？這和白楊樹又有什么關(guān)系呢？因?yàn)閷W(xué)生不熟悉邊疆的景物，這時(shí)教師就可以播放新疆建設(shè)兵團(tuán)的圖片資料，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建形象，使學(xué)生了解邊疆建設(shè)者默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，進(jìn)而產(chǎn)生敬仰之情。最后，理解“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”也就水到渠成了。

四、結(jié)束語(yǔ)

整體而言，對(duì)于小學(xué)課程教學(xué)未來發(fā)展趨勢(shì)來說，必然會(huì)與多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間建立緊密的聯(lián)系，促使豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為小學(xué)課堂的高效教學(xué)提供一定的助力。為進(jìn)一步改善小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，需要小學(xué)語(yǔ)文教師依照教學(xué)相關(guān)理論，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行科學(xué)化的選擇，確保能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)起到促進(jìn)作用，有助于增加小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程增加學(xué)習(xí)的興趣，繼而提高小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的注意力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來階段學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，需要正確認(rèn)識(shí)自身的職責(zé)，保證小學(xué)生能夠作為課程教學(xué)的主體，通過網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)技能，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀以及價(jià)值觀。另外，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息的方法，避免出現(xiàn)小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象問題。

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