年輕教師面試說課的不足及改進建議

丁杰

摘 要：招考體育教師面試多采用說課（微課、演課）的形式，針對面試中存在的不足，文章結合作者近年多次擔任面試評委的經歷，認為年輕教師要想取得面試成功，既要刻苦鉆研教材，又要反復演練，更要虛心請教，扎實地提升自己的硬實力，打有準備之仗，才能贏得成功。

關鍵詞：年輕教師；面試；說課；不足；改進建議

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.019

1 部分年輕教師備課不充分

考點現場備課時間一般只有12-20分鐘，備課時間相對較短，加之教材不熟悉，少數年輕教師部分教學環節的備課沒有完成，影響說課的效果。改進建議：

1.1 及時根據抽到的教材和課型，充分利用考點提供的教材及資料中的方法與輔助練習，在有限時間，對教案進行整體性考量，快速完成教案的初步設計，搭好教案各結構的框架及時間分配，如開始部分1分鐘、導入部分（熱身運動）2分鐘，基本部分8分鐘，結束部分2分鐘，整個過程預留2分鐘左右的機動時間進行自由發揮或彌補說課中的遺漏

之外。

1.2 設計各教學環節的內容、方法、時間、手段、量和強度、注意事項。突出怎么教、怎么學、怎么練、學練隊形、隊伍調動、游戲的穿插、及時評價的運用等，步驟清楚、層次分明。

2 課的開始部分存在環節遺漏

課的開始部分要進行整隊集合、清點人數，加強安全檢查、常規教育、安全教育，部分年輕教師由于緊張對個別環節有遺漏，改進建議：

2.1 課的開始部分還要注意強調細節要進行安全檢查（小刀、鑰匙、硬件）。

2.2 排查異質生、要安排見習生在指定地點休息或練習。

2.3 要求學生練習中有不適要暫停練習并及時報告教師處理；要強調同學之間要相互保護、幫助，有什么意外及時報告教師，要指定組長負責器材的借還、課中器材的收放。

3 準備活動存在的不足

準備活動比較老套，沒有結合教材內容采用新穎性的、針對性的準備活動；個別年輕教師課前的熱身不夠，造成在示范時身體受傷，嚴重影響示范與展示，導致說課失敗。改進建議：

3.1 針對教材內容進行一般性的準備活動，可邊走邊做，或邊跑邊做，采用健身操或踏板操等類似有節奏性強、用掌聲、口哨來伴奏，提高活動的新穎性。

3.2 針對教材及身體素質練習，進行專門性的準備活動，可采用定位梯形、扇形、圓形、半包圍形等隊形進行，針對教材進行瑜伽式、靜力性的拉伸練習或與球類、繩類、健身操結合來熱身。如跨越式跳高的準備活動可結合墊步屈腿跳、直腿跳及組合練習的快節奏練習來熱身或誘導練習。

4 對教材的把握不夠

部分年輕教師教材鉆研深度、寬度不夠，對自己非專業的教材不熟悉，沒有表述出技術的結構與特征，如跳遠的助跑、起跳、騰空、落地等技術環節。如投擲技術中反弓、超越器械、鞭打等關鍵點。改進建議：

4.1 鉆研教材，熟練掌握各類教材（特別是籃球、足球、排球、田徑、武術的部分重點教材）技術結構及教材教法，教學步驟，易犯錯誤與糾正方法等形成流程化、系列化的說課稿，反復研究，力求胸有成竹。

4.2 通過多媒體、手機視頻、鏡子等看到自己的一舉一動，反復演練、不斷改進，優化各類技術教學的各環節，對教學過程務必得心應手、游刃有余。做好充分的應考準備，打有準備之戰。

4.3 博采眾長，不恥下問，虛心請教，補已之短，請有經驗的教師、面試成功者為自己的說課各環節進行望、聞、診、切的整體性會診和細節性把脈，教師可帶上錄音筆，及時錄下、整理，反復修改，看條理是否清晰，語句是否流暢，不斷優化說課過程，克服缺點。

5 重點不明，分配不均

部分年輕教師對教材的重點把握不到位，難點突破乏力。出現“前松后緊”造成被迫壓縮后面的教學步驟與組織教學，甚至遺漏個別教學環節，匆匆結束；或出現“前緊后松”，造成前面教材沒有教好、教透，后程時間太多，找不到話說，草草了事。改進建議：

5.1 明確組織教學是重點。突出教、學、練、評、糾、賽的步驟、方法、量與強度、學練隊形、隊伍調動、練習間隔、返回路線交代要清楚，明確重點、分清主次。

5.2 新授教材要突出教的步驟，學的順序，新授課的教法常常采用講解示范--嘗試練習--拓展延伸的方法；復習課中則采取練習糾錯，小組合作學習多方法。要突出采用什么方法，如模仿、嘗試法，競賽法，體現出層次性等。

5.3 針對兩個教材的說課，部分教師過分關注于復習教材要點的講解與示范，消耗較多時間；沒有針對新舊教材的銜接點、異同點進行把握，并針對新教材的特點進行教、學、練的設計。

如蹲踞式跳遠的復習與挺身跳遠新授教材，應突出二者在空中動作相同點與不同點進行對比教學。對助跑、踏板起跳不必過多講解與示范，重點關注挺身式跳遠的空中動作是展髖、挺身動作（蹲踞式是屈髖、收腹）進行教、學、練。

6 教學步驟不清

部分年輕教師說課中教學步驟不清楚，教學思路不清晰，分組教學、分層教學設計與運用能力較差，先教什么、后教什么、沒有層次化，個別教師因緊張漏了個別內容或教學步驟。

要突出怎么教、學、練的步驟，步驟要清楚、組織要嚴謹，過程要流暢。改進建議：

6.1 教師示范（以蹲踞跳遠為例）講解要口齒清楚，要準確、口令要正確（預令、動令要在“點”上，要合拍），采用口訣法強調要點（助跑、起跳、騰空、落地），如助跑：快、穩、直；踏板起跳：快、狠、準；騰空：高、飄、遠；落地：穩、準、直。示范規范，要左、右腿起跳示范，突出四個方向或重點方向示范；說課中的手勢、走、跑、轉動、移動等不能隨意而為，要規范。endprint

6.2 教師慢速示范、口令指揮，學生原地徒手模仿起跳的上肢、下肢配合，擺臂起跳練習、邊練邊學習、掌握口令（隊形：四列橫隊、錯位站定、圓形、扇形、半包圍隊形）；提高學練效果。

6.3 學生按老師的口令練習，慢走動（慢跑）中進行騰空步練習；隊形宜采用錯位法進行練習，避免學生碰撞；教師觀察、集體糾正、個別輔導；對比教學，選拔動作好、差的學生示范、分析、點評；四個方向安排四個好的學生提供四個不同角度的學習、模仿。強調學生相互糾錯、評價。

6.4 運用分組教學改進跳遠的收腹舉腿動作，用橡皮筋在籃球架向四個方向，由四名學生牽住四條不同高度的橡皮筋，用體操墊替代沙坑進行不同高度的收腹騰越動作，實施差異性教學（男女、好、中、差、異質生），讓學生根據自身實際自選高度進行練習，增加練習次數。

6.5 短程助跑分組練習，隊伍調動（四路縱隊跑進）、變換場地（橫向用沙坑）、練習隊形（四路縱隊）、幫助學生（確定、丈量步點（助跑數=走的步數×2-1）；強調練習間隔、返回路線；學習練習（分層練習，四個不同層次組的學生起跳點有所不同（如女子1.5米、2.0米，男生2.5米、3.0米）、引導學生相互觀察、合作糾正、生生點評；教師觀察、點評、提示。

6.6 學生半程助跑分組練習：強調隊伍調動、隊形、練習間隔（宜采用一組助跑道縱隊排列，其余三組圍繞沙坑的三面半包圍隊形觀察、學習；學生依次練習；教師檢查、輔導、點評、反饋。

6.7 學生展示與匯報表演（個體、小組，評生、評團隊）或小組跳遠接力游戲比賽（小組中每一個學生的跳遠成績累積多者為勝），注意強調游戲方法、規則、結果、評價。如果還有比較多的面試時間，可補充進行針對性的身體素質循環練習，來補充、豐富教學內容。

6.8 結束部分。可進行慢節奏、放松性、音樂節拍的整理活動，如慢三、慢四的交誼舞、太極拳、慢節奏的健身操；對整節課進行整體性點評（表揚、批評、鼓勵、改進意見）、總結、布置下次課內容。征詢同學們對本次課的感受、意見；安排體育委員組織學生歸還器材。

7 著裝太隨意

少數年輕教師面試時穿著隨意，禮數不周，肢體語言、專業術語運用能力較差。建議面試者穿著要大方得體，要穿著運動服，運動鞋；夏季男教師可穿著運動短衣短褲；女教師宜穿著短衣、運動長褲，佩戴好口哨。進入考室，要有簡單的問好，聲音宏亮、口齒要清、語速適當，要保持微笑，要沉著冷靜，舉止端莊，落落大方。

參考文獻：

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