小學校園足球教學課內外聯動構建的行動性研究

惠穎　聶武

摘 要：文章從東莞市南城陽光第二小學一年來開展的足球課堂教學到課外活動、運動訓練和競賽到學校足球文化氛圍的營造的框架，到以二年級為例展示的足球教學課內外聯動的具體內容設定，以及可測、可操作的評價辦法進行整理和歸納。研究結果顯示，實施足球教學課內外聯動的一年內，學生從體能素質到足球技術都有了很大程度的提高，全校的精神面貌、足球素養、足球品格有了進一步的提升，學生的自我評價也認為更愛運動，具有團隊合作意識，表明實施課內外聯動對推進小學校園足球運動的普及、創建校園足球文化、培養學生終身體育意識有著正面的影響和意義。校園足球教學課內外聯動也便于學校選擇性地構建實施，具有良好的推廣性。

關鍵詞：校園；足球教學；課內外聯動

中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.028

1 研究目的

2015年8月國家為貫徹落實《國務院辦公廳關于印發中國足球改革發展總體方案的通知》，經過自主申報、省教育廳審核推薦、國家綜合遴選，我校被評為第一批全國青少年校園足球特色學校。開展初期，通過每周每班一節足球課進行推進，學生足球技能進展緩慢，熱情不高，效果不佳。我校經過課堂教學內容的轉變到課外足球活動加強等聯動方式，提出課內外一體化的校園足球特色課堂，通過課堂教學、大課間、第二課堂、運動訓練與競賽、個人鍛煉等聯動方式，在校園內形成課內外聯動的足球教學模式，這種模式大力發展了校園足球文化，更提高了學生的身體素質和足球技術。在特色學校的背景下，我校著力研究適合我國開展的校園足球教學的機制和模式，發揮學校力量，統一思想，整體規劃，構建一個適合學校足球教學課程發展的課內外聯動的教學方式。為其他校園足球學校提供實踐和理論依據，方便其他學校進行足球教學課內外聯動也便于學校選擇性地構建實施，具有良好的推

廣性。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

東莞市南城陽光第二小學二年級（7個班）。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻研究法

通過查閱資料，對國家下達的文件精神和要求進行整理歸納，對相關足球教學的開展現狀、存在問題、開展模式等進行收集和研究，并根據資料總結歸納，探索出課內外聯動的校園足球教學模式。

2.2.2 問卷調查法

通過對學校的領導、教師、學生，開展校園足球教學的現狀、構想、實施規劃等進行問卷調查，二年級學生共262份，教師20份，為本研究提供充足的研究數據。

2.2.3 行動研究法

學校開展課內外聯動模式促進足球教學的實施和推進，把針對性的教學設計和具體實施方案運用到教學實踐當中，通過評價，測評小學校園足球教學課內外聯動的可測、可操作性、可推廣性。

2.2.4 統計分析法

用計算機對收集的有關數據用Excel程序進行數理統計，并對結果進行相關分析。

3 結果與分析

3.1 足球教學課內外聯動的概念

聯動譯自“Linkage”，是指若干個相關聯的事物，一個運動或變化時，其他的也跟著運動或變化，聯動即“聯合行動”之意。

我校足球教學課內外聯動是指將足球課堂教學、大課間、課外作業（包括：課外多媒體教學和課后作業）、課外體育鍛煉（包括：第二課堂，運動訓練，周末課堂，班際、年際比賽，各科目的融合）等有機融合為一體，通過課內引領課外，課外推動課內，推動足球技術技能的掌握，促進校園足球文化建設，養成終生體育意識。

3.2 足球教學課內外聯動的意義

3.2.1 課內足球教學與課外足球練習相結合

把大課間的足球練習和課外足球活動作為單一的課堂足球教學的有效輔助和延伸。讓學生在完成課堂教學的同時，有目的、有計劃、有組織、有制度、有要求地推動校園足球文化建設，讓學生在足球課堂教學中掌握的技術技能，通過課外練習活動得到提高和加強。

3.3.2 營造多元化的校園足球文化氛圍

在課堂教學和課外活動之外，我校還進行周末足球課堂、年級足球競賽、語文課的寫足球說足球、美術課的畫足球作足球等，通過開展形式多樣的課外足球文化活動，提出“以球潤德、以球健體、以球啟智、以球育美”的校園足球理念，促進學生足球運動水平的提高，培養學生健全人格，從而實現足球教學的目標。

3.3 足球教學課內外聯動的模式構建

校園足球教學課內外聯動是通過足球課堂教學為引領，大課間足球練習為輔助，課外足球活動進行加強，各科目開展為促進，校園公共環境宣傳，校園內共同推進足球教學的有效結合，提出“以球潤德，以球健體，以球啟智，以球育美”四個全面建設，來創建校園足球文化。在這理念下，根據學生特點、學情分析、年齡特征、《體育與健康課程標準》等制定課程和具體實施方案到實踐教學當中，使之更具體、更系統、更有可操作性（見圖1）。

3.4 足球教學課內外聯動的具體內容和實施

3.4.1 足球教學與課外聯動的具體內容和實施規劃

以東莞市南城陽光第二小學二年級為例，闡述我校開展的足球教學和課外聯動的具體內容和聯動方式，首先構建小學六年的足球課程教學體系，本文只選取二年級為例，足球教學的設定為課內外聯動的主要教學框架，所有課外體育活動的開設都是以主教材為主導，開展輔助性的練習和加強。依據《體育與健康》課程標準，參照廣東省基礎教育體育課程的改革要求，參照東莞市教研室編著的足球校本課程，根據本校學生的學習基礎和學情狀況，進行足球教學內容的制定（見圖2）。

本文以二年級足球課堂教學為主導，制定每周足球課堂教學的技能項目，大課間、足球作業、周末課堂、競賽等進行相對應的教學內容，鞏固教學內容，擴展教學手段，加強教學效果，不僅學習技能，更加強了素質練習，讓學習的技能在競賽中得以運用，在課外進行延伸。endprint

3.4.2 足球教學課內外聯動校園足球氛圍營造

在參與足球教學和課外活動的過程中，學生把課堂教學技能運用到課外活動中，同時在比賽中認識到不足，而更主動地學習、練習、提高。推動校園足球的普及和持續性，并非單一的體育技能建設，而是要營造其足球文化，培養終身運動意識，其意義遠遠大于體育本身。我校提出的“以球潤德、以球健體、以球啟智、以球育美”是讓各個科目和學校各個方面滲透足球文化，滲透足球理念，形成學生積極進行足球運動的風氣，營造良好的校園足球氛圍，培養學生足球運動意識，推動校園足球發展，培養其終身體育意識。

我校從各個區域對校園足球文化進行展開，大致分為四大主題，分別是曬足球、悟足球、說足球和畫足球，其中曬足球包括：校園廣播、班級文化櫥窗、黑板報進行校園足球宣傳；展覽攝影作品、軟陶作品、繪畫作品展示足球風采；開辟足球知識圖書角、繪制足球手抄報加深足球文化知識。悟足球包括語文閱讀課讀足球故事，了解足球知識；英語課認識足球發達國家、球星，感受足球魅力；音樂課了解世界杯主題曲，透過音樂感受足球熱情。說足球包括開展“我和足球”的作文比賽和演講比賽；開展“我對足球知多少”的綜合知識搶答。畫足球包括征集足球嘉年華的會徽、會旗和口號；開展“我的足球夢”主題的百米繪畫比賽、軟陶比賽。促進校園足球文化的構建和發展，既提高了足球知識，熟悉足球技能，更促進了學生各方面能力的提高。

3.4.3 校園足球教學課內外聯動的評價辦法

目前的體育教學大多采用單一的評價方法，采用技能體能的統一評分標準，忽視學生的個體差異，運動基礎等，影響了教學評價結果的客觀性、科學性。因此在我校教學評價中采用綜合考評的方式，從學習基礎、個人評價、技能測評、教師評價四個方面進行綜合評價，本文以二年級為例。

圖3所示，二年級的評價內容和分數，評價內容根據不同的年齡段，評價的分數有所變動，也體現了對不同層次不同人群的多種評價手段。

評價圖的幾點說明：1、學習基礎：一級18分、二級16分、三級12分、四級11分及以下；2、評定系數根據學習基礎的等級，一至四級分別為1、1.1、1.2、1.3；3、評定成績=原始成績（學生個人評價+技能測評+教師評價）×學習基礎等級；4、學習等級：優秀90分以上、

良好80-90、合格60-79、待合格59及以下。

3.5 校園足球教學課內外聯動前后縱向對比分析

3.5.1 校園足球教學課內外聯動前后體能素質的縱向對比

分析

我校在確定校園足球教學課內外聯動模式后，根據東莞市“體能素質與運動技能相長”的教學主張，認為學生的身體素質和基本體能是一切技術的前提，因此在開展足球教學技術技能學習的同時，在課上和課外活動加強體能的知識引導和練習，提高學生體能素質的增長。

本文7個班在2015年10月和2016年11月進行了國家體測的測試，測試項目包括：50米跑、一分鐘跳繩、肺活量和坐位體前屈。我校在2016年3月開展課內外聯動的足球教學模式，學生經過8個月的開展。

結果顯示，第二學期的測試結果好于第一學期，其中及格率和優秀率第二學期比第一學期分別高出0.8%和4.2%，優秀率有較大程度的提高。在數據統計中，還發現體測項目50米和一分鐘跳繩成績提高較快，較慢的是坐位體前屈，這些成績的取得和課內外聯動有著一定的關聯，課內外聯動起著推動作用，更在學生身體素質方面有著積極的意義。

3.5.2 校園足球教學課內外聯動前后足球技能的縱向對比

分析

我校在確定校園足球教學課內外聯動模式后，足球課堂教授足球技術，課外活動進行足球技術的加強和延伸，足球競賽推動足球技術的加強和鞏固，營造校園足球氛圍。

本文7個班在2015年9月和2016年12月進行了足球技術的測試，我校在2016年3月開展課內外聯動的足球教學模式，并測試了30秒踩踏球、傳接球和10米運球繞3桿。學生經過9個月的開展。

結果顯示，第二學期所測試結果好于第一學期，在數據統計中，發現足球技術都有了很大程度的提高，最為突出的是傳接球技術，平均提高了4.4個來回，及格率和優秀率也分別提高了2.7%和2.5%，具有顯著差異，說明開展課內外聯動后足球技術有了明顯的提高。

3.5.3 校園足球教學課內外聯動前后學生個人評價的縱向對比分析

在開展前和開展后對二年級所有學生進行問卷調查，在開展的8個月中，孩子在自我評價，自我認定方面存在改變。結果顯示，學生的足球知識有了明顯的進步，從對足球比較陌生到熟悉足球規則和基本足球常識；在技能和體能方面自己也認為有了很大進步；在情緒控制方面，提出心情開朗了，團隊合作意識加強了，從開展前發現自己對足球比較陌生到開展后認為自己的各個方面都有了很大進步，在足球教學、課外活動、校園足球氛圍營造后，學生們都發現了自己的提高和改變。

4 校園足球教學課內外聯動結論和注意事項

4.1 結論

4.1.1 體育課與課外體育活動縱橫向得以加強，課堂教學、課外體育活動的聯動，校園足球氛圍的營造，使學生在校參加體育鍛煉時間更加充足和得以保障，通過家庭作業和課外多媒體教學使得學生在校園外得以持續鍛煉。

4.1.2 改變傳統課外體育活動自由狀態，成為有課時、有計劃、有管理、有組織、有輔導的開放性課外體育活動，為學生提供發展的空間。課外活動組織有序的開展極大地促進了教師足球課堂的教學水平和教學質量的提高，也讓教師的理論研究水平有了發揮的平臺，我校四位老師在全國第八屆論文比賽中獲獎，其中足球論文三篇。

4.1.3 促進了學與用的緊密結合，改變過去“學”與“用”脫離的狀態，足球教學課內外聯動，使得課上和課外融為一體，在足球課上的“學”，再通過“用”將課內老師所教的知識、技能在課外通過競賽進行檢驗、加強。

4.1.4 足球教學課內外聯動的教學，給學生創造了一個廣闊發展的空間，促進學生身心協調發展，提高了學生自我評價、自我發展與交往能力，極大突出了學生的主體地位，有效激發了學生參加體育鍛煉的興趣和參與意識，學生的體質有了明顯的提高。

4.2 實施注意事項

4.2.1 要得到領導的重視，要加強對課外體育活動和校園足球文化建設，要將課內外體育納入學校計劃，統一規劃。

4.2.2 制定課內外教學的整體計劃，首先根據學生的學情特點和年齡特征制定足球教學的內容，然后根據足球教學來制定課外活動部分的內容，避免和克服隨意性。

4.2.3 將課外體育活動納入體育教師的工作量與年終考核，以提高他們的積極性。

4.2.4 足球課是學校發展足球的主渠道，而課外體育活動也是促進學生健康發展的重要途徑，要正確處理好足球課和課外活動的關系。

參考文獻：

[1] 肖東君.過程完整話教學模式在足球普修課中的應用[J].內蒙古師范學報，2011 （2）.

[2] 劉瑞武.試述課外體育活動的任務，功能和發展趨勢[J].中國學校體育，2012 （3）.

[3] 鮑偉.我校課內外一體化籃球俱樂部教學模式的構建與應用研究[J].哈爾濱工程大學，2010.endprint