作文教學的“三個關鍵點”

○任丘市茍各莊鎮第二中心小學 寧文玉

作文教學的“三個關鍵點”

○任丘市茍各莊鎮第二中心小學 寧文玉

作文是小學語文教學的重點，是培養學生綜合能力的訓練，同時又是語文教學中的難點。培養學生的寫作興趣，讓學生樂寫、會寫，切實提高寫作能力，是語文教學的關鍵所在。我們要不斷改進原有的教學模式，優化習作教學，促進學生語文素養的提升。

一、由“趣”而發

1.說心中所想，寫心中所感。寫作時，學生往往無從下筆，其中一個最主要的原因就是素材匱乏。作為教師，要幫助學生把“想、說、寫”聯系起來，有了想說的話，才能樂于表達。教學時采用豐富多彩的形式，為學生提供寫話的素材，讓寫話成為自然而然的事。可引導學生看圖寫話，想象寫話，對話寫話……讓學生說自己想說的話，談內心感受，真正地將“說”和“寫”融合起來，為寫作積累素材。

2.創設情境，任務促成。可以充分利用小學生愛玩、好奇心強的特點，有意創設情境，讓學生在游戲中、在玩耍中收獲靈感，使其有話可寫。一次雪后，我帶領學生到操場上玩起了堆雪人的游戲。大家玩得非常盡興！接下來，我有意布置了一篇主題為“快樂”的習作。學生們提筆就寫，字里行間都流露出游戲給他們帶來的快樂，讓人難以忘懷，效果非常明顯。

3.搭建平臺，激勵成長。可充分利用網絡這一資源，鼓勵學生在博客、論壇上發表自己的作品，通過點擊率或投票等方式評選優秀作品，在學校展示欄進行展示，并推薦投稿登報。定期舉行征文競賽、演講比賽，以多形式、多渠道激勵學生積極參與，讓習作成為一種習慣。如此堅持下去，寫作水平勢必會顯著提高。

二、“作”要得法

1.貼近生活找素材。語文與生活密切聯系，尤其是習作更離不開生活。在指導習作時，要注意培養學生說真話、寫真事的習慣。要善于啟發學生用心感受、留心觀察生活。可以寫正在發生的變化，也可以寫周圍發生的事，或寫由某一件事引發的聯想，或抓住某一細節進行刻畫，或寫自己的親身感受和體驗等等。教師可以隨時引導，并適時指導，讓學生有話可說，有素材可挖掘。

2.大量閱讀重積累。閱讀就是在積累、感受語言，為寫作做準備。通過閱讀，使學生思維活躍，在潛移默化中領會寫作方法。每次閱讀之后，讓學生談談感想，寫讀后感，寫日記，摘抄好詞佳句，使學生在寫作素材的積累中不斷提升，從而越來越喜歡寫作。

3.寫作口語相結合。寫作源于生活，口語交際又貫穿于生活之中，因此，寫作實際就是對口語交際和生活的提煉。教材中安排了口語交際，其內容都是我們生活中遇到的問題。課堂上可以充分給學生討論交流的空間，讓他們把想表達的都說出來寫在紙上，這不僅完成了口頭語言到書面語言的轉化，還將語文和生活聯系到了一起。

三、“賞”“講”結合

1.“賞”促興趣。作文講評是教師與學生之間溝通的橋梁。要堅持以鼓勵為原則，這也是激發學生寫作興趣的有效途徑之一。對學生習作要求不能過高，不要簡單地對不足進行指正，而是要善于抓住其閃光點，盡量讓學生體會到成就感，把作文“講評”變成作文“賞評”。要帶著一種欣賞的眼光看待每一篇作品，為學生的一點點成功“喝彩”。教師一句鼓勵的話語，往往能帶給學生無窮的動力，寫作的興趣就在賞識之中越來越濃了。

2.“講”插翅膀。小學生是天生的詩人，我們應該充分認識并把握這一點。點評作文時，可以在習作的基礎上為學生拓展素材，引導學生開動腦筋，發展孩子的想象力。比如有意識地將一些文章的結尾去掉，讓學生進行續編，也可老故事新編，或給出事物組編等。給他們一個自由創作的空間，為孩子的心插上翅膀。這樣既活躍了思維，對寫作水平的提高也大有裨益。