優(yōu)化教學(xué)模式收獲最佳效果

○殷青川

優(yōu)化教學(xué)模式收獲最佳效果

○殷青川

創(chuàng)建高效課堂，需要優(yōu)化教學(xué)模式，在尊重教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，選取最適合該具體條件的課堂教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自己起點(diǎn)上的最大可能的提高，收獲最佳的教學(xué)效果。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

1.優(yōu)化三維教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)主體在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿，一經(jīng)確定，即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生指向作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)起著制約作用。三維目標(biāo)指向明確且具可操作性，并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，那么這節(jié)語(yǔ)文課上教師到底要“教什么”，學(xué)生要“學(xué)會(huì)什么”，師生都心中有數(shù)，在完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)上效果就會(huì)凸顯。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生經(jīng)常具備旺盛的求知欲望。這是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵。激發(fā)興趣的方法有許多，如可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，課上采用激情導(dǎo)入：教師的一個(gè)神秘動(dòng)作，或播放一首與本課內(nèi)容有關(guān)的歌曲，或一則幽默笑話，或一個(gè)生動(dòng)曲折的小故事，或新舊知識(shí)有趣的鏈接，或編成課本劇讓學(xué)生表演，并注重調(diào)動(dòng)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，并在課堂上展示，與大家分享。這些都能使學(xué)生興趣高漲，思維積極，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。

讓學(xué)生在課堂上自主合作探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師只起一個(gè)引導(dǎo)、啟發(fā)作用。通過(guò)大膽嘗試，優(yōu)化出以下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。

“自主學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)”，這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己通過(guò)課前預(yù)習(xí)，掃除文本中的攔路虎，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

“閱讀文本，整體感知”，這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自己通讀文本，熟悉文本結(jié)構(gòu)，把握文本主題思想。這里教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題必須要有全局觀，局部的問(wèn)題必須聯(lián)系全文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考分析。而且引導(dǎo)學(xué)生通讀文本要形式多樣：速讀、默讀、瀏覽、跳讀，因材而異。

“品讀文本，重點(diǎn)領(lǐng)悟”，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究關(guān)鍵問(wèn)題，領(lǐng)悟文本的思想和藝術(shù)價(jià)值。處處不能脫離文本，處處體現(xiàn)朗朗的讀書(shū)聲。只有這樣，才能體現(xiàn)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”的效果，才能感悟到文本語(yǔ)言所蘊(yùn)含的思想情感，才是由品“文”到悟“道”。不僅落實(shí)了課標(biāo)所要求的語(yǔ)言感悟能力的訓(xùn)練，審美和思辨能力的訓(xùn)練，也落實(shí)了語(yǔ)文的“工具性”。同時(shí)，學(xué)生思想感情受到熏陶與感染，又體現(xiàn)了它的“人文性”。

“走出文本、拓展延伸”，這是對(duì)所學(xué)文本進(jìn)行總結(jié)并學(xué)以致用的一個(gè)環(huán)節(jié)，是由課內(nèi)所學(xué)延伸到課外、影響學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。“拓展延伸”，可以運(yùn)用學(xué)習(xí)總結(jié)的文本思想去關(guān)注社會(huì)、感受生活、認(rèn)識(shí)自我；也可以運(yùn)用學(xué)習(xí)總結(jié)的文本藝術(shù)手法去進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)、寫(xiě)作訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)是對(duì)文本教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)來(lái)一個(gè)加強(qiáng)式的教學(xué)突破，使學(xué)生能把課堂所學(xué)延伸到課外，真正形成語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，影響學(xué)生的終身發(fā)展。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)。

課堂教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)不是單純的方法指導(dǎo)，而是要與課堂教學(xué)內(nèi)容和形式結(jié)合起來(lái)，必須以相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和形式為載體，再實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的有機(jī)融合，使相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)共同作用于學(xué)生。要做到學(xué)法指導(dǎo)的最優(yōu)化，首先要了解學(xué)生情況，這是基礎(chǔ)，要了解學(xué)生的知識(shí)、能力水平、興趣愛(ài)好等，選擇設(shè)計(jì)易于學(xué)生理解和掌握的學(xué)習(xí)方法給予及時(shí)指導(dǎo)。優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)還要有目的性和計(jì)劃性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步得到鍛煉和提高。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真的掌握了學(xué)習(xí)方法，在學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中還要注意反饋和總結(jié)，如通過(guò)設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，檢驗(yàn)是否理解和懂得運(yùn)用。