抓實文本推促學生語用能力發展—以There is a big bedA Let’s talk教學為例

○豐寧滿族自治縣第三小學 李素艷

抓實文本推促學生語用能力發展—以There is a big bedA Let’s talk教學為例

○豐寧滿族自治縣第三小學 李素艷

PEP《小學英語》五年級上冊第五單元話題是“There is a big bed.”，本單元重點介紹There is/are...句型，主要學習張鵬的房間物品名稱、物品之間的位置擺放以及如何熟練運用There be句型進行描述。本課是A部分Let’s talk的一節對話課，新句型為“There is a/an...in the room.”，主要學習There is...句型并能夠根據實際情景進行靈活運用。教材安排上主要是通過Let’s try引出主句型，通過Let’s talk理解并展示其用法功能，通過Describe the Picture強化訓練運用主句型。從教材的安排意圖上可以看出學會主句型，掌握對話文本是本課的中心內容，而以對話文本為依托，訓練學生在真實情景下靈活運用主句型進行交流的能力則是本課的重點和難點。結合本節課的教學流程，可以從以下幾個環節來進行分析。

1.文本解讀前，找尋切入點。課堂開始師生問好之后，教師通過讓學生猜測的方式用實物呈現房間物品，在黑板上形成一個臥室房間的整體畫面。然后引導學生用句型I can see...in/on/under...來表述。學生會順利說出：I can see a bed on the floor.I can see a desk near the bed.I can see a chair near the desk.I can see a football under the chair...黑板上的粘貼情景既為復習鞏固I can see...句型搭建了平臺，也為下面轉換呈現新句型做好了鋪墊。

2.文本解讀時，精心設計任務。Let’s try學生做聽力訓練并得出正確的選項computer，在新句型的學習基礎上，學生能夠輕松捕捉文中信息，鍛煉聽力，這是對There is...句型的強化認知，也為Let’s talk學習提供了情景導入。

聽力先行，初步感知。在呈現語篇文本之前針對語篇內容設置一些問題，便于學生在聽的過程中抓住有用信息，使學生能聽、會聽語篇。學生專注于聽文本并順利完成了題目，讓他們感受到了成功的喜悅。

問題引領，層層深入。教師通過提問的形式了解學生對文本的掌握情況，提問以what/where/when/who/how/why等為主。為了更好地解讀文本，教師可在黑板上寫出一些特殊疑問詞，然后引導學生用這些特殊疑問詞互相提問，學生的積極性非常高，所提的問題如下：What can you see？Where is the computer？Is ZhangPeng’s room nice？本課對話內容難度不大，在經過課文理解與朗讀之后，教師提供句型和圖片支撐讓學生復述課文，既強化鞏固了本課新授知識，也提升了學生的語言運用能力。

3.文本解讀后，語言輸出，主題升華。本環節通過三個擴展聽讀材料的學習，實現同一主題內容的語言輸入，引領學生擴展思維，為整合所學內容、綜合運用語言做好鋪墊。之后多媒體出示父母照顧孩子的圖片,師：Our parents love us so much，but what can we do for them？Can you do some housework？Do you often clean your room？出示幻燈片，學生兩人一組進行對話創編，讓學生切身感受情景深意，真實訓練語言能力，情感、知識、能力訓練三位一體，共融共生，相得益彰。

抓實文本策略符合新課程的教學理念，它以教材為本卻又不拘泥于教材，幫助學生全面、深層次理解文本，最后運用文本中所學的語言于真實的語境中達到語言輸出的目的。