小學語文作業的有效設計與評價

朱云霞

【摘 要】語文是中國學生必學的科目，甚至有的外國學生來到中國也要學習語文，只是學習的程度不一樣。我們教師的教學是有其他東西的輔助的，如果只是單純的上課的話，語文學習也是達不到效果的，比如就有作業的輔助，每一門學科都是需要學生寫作業的。

【關鍵詞】小學語文 作業 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.183

現在的教師們都喜歡給學生布置作業，但是恰恰相反的就是學生極不喜歡寫作業，因為耗費的時間太多了。還有就是老師布置作業難度太大，而且難度還在學生的承受范圍之外，所以出現了些問題，小學階段的語文作業難度大，數量多，類型比較單一。針對這些問題小學語文教師應該做出相應的對策，也就是說作業要設計得很有道理，并且能夠幫助學生的有效學習。

一、作業的質量一定要把關

中國學生的作業出現的普遍的現象就是質量不好，要不作業就是背誦課文，抄寫課文等等，這些作業都不能考驗學生的學習能力。所以在學校當中教師的作業一定布置得有質量，也就是說老師要針對學生的學習情況，尊重每個學生的差異，布置不同的語文作業。另外，語文作業一定要形式多種多樣，單一的作業形式會讓學生越來越厭煩語文的學習。現今的語文教學不再是單純的學習字詞與拼音，這些只是在新課改之前小學語文學習的最基本的知識。

作業的有效性是教師必須要樹立的，怎樣的作業才能夠使得學生在學習上面進步，使得他們牢記書本上的知識？必須要有效地作業才能夠讓學生更上一層樓，通過設計一種專門的作業，結合現實生活的案例，讓學生的作業變得豐富起來。全面提高學生與教師的素質是現在刻不容緩的事情，在以前教師曾經做過一次調查，調查學生在校期間作業的類型，調查結果顯示雖然教師們在改變作業的方式，但是任然停留在了傳統的階段上面，進步空間不是很大。在低年級段，學生們的作業依然還是識字、寫字，但是由于他們年紀還小，沒有形成良好的自制力，還需要家長的監督才能完成，所以效率很低。

這種作業是與現在時代不相符合的，那么我們教師就要盡量避免這樣的作業出現。新課標當中明確提出過一個重點：低年級段的學生要多認少寫，所以教師布置的作業就可以是識字，家長可以配合教師買一些識字的書給學生，讓他們的識字量大起來。那么上面提到過的差異性也需要教師注意到，有的學生在上學之前就能夠認識很多字，有的就是缺乏詞匯量，那么這部分識字多的學生就可以去練習寫字什么的，或者是學習拼音，學習完拼音之后的學生再來學習識字就簡單得多了。

二、作業的類型做到多種多樣

作業是課堂的衍生物，是檢驗教師上課質量的標準；作業能夠幫助學生學習，獲取知識，提高自身的學習能力，說到底作業是用來檢測語文教學質量的，所以在教學當中作業的地位是很重要的。那么每一位學生之間必定有差異化，有的學生能力比較強，有的學生能力比較差，他們可能對于作業的看法不同，做法也就不同。所以教師針對這一點布置的作業一定要注意到形式的多種多樣，讓學生有選擇的余地，有能力的學生就多做一點作業。當然在這個過程中教師也要注意一些事情，就是注意到賞罰分明，如果一個能力很強的學生在作業方面正確率很高的話，那么必須得加以獎勵和肯定，否則的話學生就沒有動力繼續在學習上面花工夫了。越往后學學生的年齡越大，那么他們懂得的事情就會越多，學習到的知識相應的就會越來越豐富。教師作業的設計就可以偏向多元化了，比如說在學習一些散文的時候，可以讓學生去查詢一些與本篇散文相似的文章，然后進行對比，看他們在寫法上面有何不同，或則是在運用優美句子上面有何異同。

高年級學生的作業就不能太過于簡單了，要符合他們的年紀和所學習的知識。在傳統的教學當中，我們經常會聽見教師布置的作業里面有手抄報這一說，在經過現代的科技的發展之后，就難以聽見這一項作業了。但是在必要的時候，老師可以讓學生自己動手制作一張關于課文的手抄報，內容必須要包括對文章的了解，當然少不了的就是還需要美術畫畫等等，這樣一來語文作業就能夠與其他的科目相結合，學生的興趣也隨之大大增加起來。

三、團結互助，共同完成作業

小學階段的學生們通常都比較好玩，他們就喜歡和同學們打成一片，那么教師們就不能夠扼殺學生們的天性，索性就把學生們編成小組。每個小組的成員可以自由組合，玩得好的同學也可以在一個組里面，這樣的話，學生們就會比較聽老師的話，也就便于教師管理學生了。有首歌唱得好——團結就是力量，在新中國成立之前，中國人民齊心協力，共同抗日，在大家的努力之下，才有了今天這種安寧的日子。所以借鑒前人的經驗，學生們之間也要團結互助，在寫作業的時候，幫助不會的同學，當然不是說同學之間就可以互相抄作業，這種是嚴格禁止的事情。你給別的同學抄作業，并不是在幫助他，反而是害了他，讓他自己沒有這個學習的過程，那么在今后遇到相同的考試時，他就會感到手足無措。

教師布置的作業分為兩種，一個是課堂作業，另一個是家庭作業。在課堂上教師通常會為了檢驗學生是否將本堂課程的知識吸收，布置一些課堂作業，比如說聽寫。小學中的語文還是要求學生的識字量要豐富，所以上課聽寫詞語是個不錯的方式，就像是英語聽寫單詞一般，每天聽寫一點，到后面的話，學生就會記住很多的詞匯了。到以后學生的寫作就會擁有大量的素材，也就不會在寫作上面發愁了。在基礎的知識當中，語文有一個認識句型的部分，像是比喻句、擬人句、反問句、設問句……在學習這些句型的時候，學生可能會將這些句型搞錯，分不清哪一個具體是怎樣的。那么在班級中有學習好的學生就可以幫助那些不懂的同學，總結出一套不會出錯的方法。這些就是在學習當中需要學生們互幫互助的地方，學習其實只是一個人的事情，想要學習好的話，少不了的就是去虛心下問，教師一個人帶一個班級，總會有照顧不到的學生，如果學生不說的話，教師一定就不會發現有什么問題了。

綜上所述，小學語文作業不一定要量多，但是類型一定要多種多樣，可供學生們來選擇，如果某些作業一直就是學生們不愿意觸及到的，那么這些作業就需要教師換一種方式讓學生們做了。所以小學語文最后的學習一定要達到一種高效的學習，這種高效的學習是與學生付出的汗水成正比的，沒有哪一個學生是天生就會學習的，后天的努力占了很大的比重。endprint