網絡教育資源在小學數學教學中的有效利用

周紅梅

【摘 要】在多媒體教學模式進入課堂以及遠程教育資源日漸豐富的教學現狀下，我國各階段、各學科的教學不論是內容的豐富度還是課堂教學的靈活性方面都有了非常大的提升。因此，本文主要從網絡教育資源的利用方面談談如何做好小學數學的教學工作。

【關鍵詞】小學數學 網絡教育 多媒體

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.180

我國實行改革開放以來，引進來和走出去的發展理念使得我國在政治、經濟、科技等多個方面實現了快速的發展，同時也帶動了我國文化建設方面的飛速前進。單從學校教育這一個文化建設角度來看，我國近些年來在教學硬件和軟實力方面都有了根本性的提升，一方面在教學配備方面，隨著網絡技術的發展和電子計算機的普及，我國大部分地區的學校教育過程中都配置了多媒體教學設備，并且在師資力量的培養方面也緊跟時代的步伐，結合多媒體教學設施給學生呈現豐富性、趣味性的課堂。

當然，多媒體教學模式的興起也并不可能一開始就做到盡善盡美，對于教師來說也是從摸著石頭過河到如今的熟練運用一步步摸索出來的經驗。所以如何在日常教學過程中充分利用好網絡教學資源，包括多媒體教學設備的運用，以及網絡遠程教育資源的分配等等，這些都是如今學校基礎教育階段需要持續性優化和完善的課題。

數學是小學時期的基本教學科目之一，也是學生未來初中、高中階段的基礎性學科，甚至還會是一部分學生未來大學專業學科的選擇。而對于數學來說，作為一門客觀性學科，其知識不論是從內容架構還是思維運用方面都偏向于理性，對于學生的邏輯思維和推理能力有著較高的要求。所以數學實際上也是小學基礎教學階段學生最容易出現問題的學科，例如學習興趣缺失、學習效率低下等等。這些都需要我們教師在日常教學過程中從內容和教學模式兩個方面入手，不斷優化課堂教學結構，而在我看來，網絡教育資源給了我們在小學知識傳輸方面新的啟示和教學設想。因此，以下我將結合我自己的日常教學心得體會，談談如何利用好網絡教育資源給予小學生數學教學知識學習方面更好地指導和幫助。

一、做好知識篩選和整合工作

對于小學生來說，本身學習能力和基礎都還處于入門狀態，所以在知識學習過程中只能選擇最為基礎的部分，并且每個班級學生在數學這門科目的學習方面還存在著不同的情況，這就需要作為教師的我們在日常教學過程中做好知識的篩選和整合工作，從而讓網絡資源能夠真正地融入課堂教學之中。

首先，在課堂教學之前，也就是我們通常所說的備課階段，教師應該做好知識的篩選工作。尤其是針對網絡教育資源來說，一方面不同地區的教材在內容設置及教學側重點方面會有細微的差異；另一方面則是網絡中不同教師所講授的課程資源在內容呈現和重點劃分方面也有不同的側重。而對于課堂教學來說，教師不僅僅要按照教學大綱來進行知識設置，更為重要的還是要根據學生的實際需要以及在某一章節、某一單元方面的學習重難點來進行課堂教學內容的預設。所以，對于網絡教育資源的篩選就顯得尤為重要，需要教師有針對性的選取片段或者教學例子，從而做到真正契合自己班級的知識教學需要。

其次，教師還要做好網絡教學資源和日常教學內容的整合。對于教師來說，我們的基本工作就是在教學大綱引導下，將課本中所列出的例題、知識轉化為最簡單直觀的內容輸出出來，所以單從教學資源內容來看，教師就要做到有目的的整合。我在日常教學中深有體會，部分網絡課程，不論是經驗多么豐富的教師所講述的課程，對于我們實際授課來說，都有不實用、不需要的部分，而刪除這些，剩余的精華要做到和已有課本知識的良好銜接，才能真正起到提高教學效率和質量的作用。所以這就需要教師進行網絡教育資源和課本實際教學案例的整合，從而使得課堂教學的內容豐富度達到最大化。

二、優化課堂授課方式

網絡教學資源的出現以及多媒體教學模式的普及，很大程度上給了課堂教學以新生。不論是在教學方法的選擇還是教學內容的呈現上直接打破了傳統板書和理論性講解模式壁壘，讓課堂教學更具趣味性和豐富性。

首先，從多媒體教學方面來看，在小學數學教學過程中，網絡教育資源的加入大大提高了學生知識學習的興趣和接受度。在傳統的教育教學模式下，知識通常是采用口頭講述和課堂板書相結合的方式進行呈現，這種平面化和理論化的教學方式讓學習過程單調化，并且數學知識本身就趨于結構嚴謹、邏輯嚴密、知識嚴肅，對于活潑好動的小學生來說就更容易產生乏味感。而多媒體教學模式的運用可以將課堂教學內容通過多彩的圖片進行展示出來，甚至是配合聲音進行場景的演示，這種立體式的視覺效果能夠給學生的想象力和思維發散性以更大的刺激，進而激發學生的學習興趣，提高學習效率。

其次，在教學過程中教師還要善于運用網絡課程資源給予學生更為豐富有效的知識傳輸。雖然我們所教授的都是最為基礎、簡單的內容，但對知識學習能力較弱的小學生來說，再簡單的內容也有難度。而網絡教育資源的出現也給了教師一個參考和學習的機會。尤其是課堂教學過程中，教師針對學習重難點內容，可以直接從遠程教育資源方面獲得教學內容，作為課堂教學的補充，讓學生在知識學習過程中多角度的學習知識，進而實現當堂知識掌握率的不斷提高。

三、有針對性幫助學生進行短板補齊

雖然小學階段基本就是數字運算、應用題還有簡單的平面幾何知識等較為基礎的內容，但學生在數學這門科目的學習過程中依舊會有短板存在，而網絡教育資源則給了教師一個良好的課后協助，讓學生在課后能夠得到有針對性的引導，補齊短板。

首先，在教學過程中教師要對不同學生的學習短板有充分的了解，這些可以從課堂教學以及當堂練習過程中得到反饋，再結合學生以往的數學學習情況，教師對于學生在知識學習方面的障礙能夠進行大體的預設，這樣在課后輔導資源的選擇方面就可以有所依托，有所借鑒。

其次，通過網絡教育資源的利用也有利于督促學生進行自主的學習，從而培養學生的自主學習能力。我們不僅可以通過網絡讓學生進行指定知識的鞏固，還可以直接通過網絡布置電子作業，讓學生即時完成上交，相對于書面作業來說，要節省時間。

總之，對于網絡教育資源在小學數學教學方面的利用，以上三點就是我的看法和建議，希望隨著網絡技術的不斷普及和發展，遠程教育和多媒體教學模式會更加普及，進而實現教學資源的共享化。endprint