談在初中語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本策略

葛福華

【摘 要】所謂學(xué)困生是指那些智力發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使他們出現(xiàn)知識斷層，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。加強(qiáng)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅是教育工作者職業(yè)道德的要求，也是全面提高教育質(zhì)量的要求，是教育面臨的一個重要問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文 學(xué)困生 語文教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.162

學(xué)困生就是在學(xué)習(xí)的某一個階段學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生。在任何科目的學(xué)習(xí)中都會存在著學(xué)困生，初中語文的學(xué)習(xí)中當(dāng)然也存在著學(xué)困生。現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)要求教育工作者關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生的發(fā)展。語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的難點，如何做到語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為語文教育者研究的重點之一。

一、傾注人文關(guān)懷，開啟心靈

俗話說：“澆樹澆根，育人育心”。教育家陶行知說：“真教育是心心相印的活動。”轉(zhuǎn)變學(xué)困生的過程實際上就是教師傾注人文關(guān)懷，師愛付出與流露的過程，是師生共同合作心靈溝通的過程，它貫穿于教育工作的始終。

學(xué)困生有著獨特的內(nèi)心世界，他們比那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生更需要教師的愛心傾注，他們像彎曲枯黃的幼苗需要雨水滋潤，需要陽光溫暖一樣需要我們老師的尊重和關(guān)愛。平時要把目光更多的關(guān)注在學(xué)困生身上，了解他們的興趣愛好，家庭情況，多溝通交流。多一個關(guān)心的眼神；多一句問候、了解；多一次閑談家常；多一次游戲活動的參與，都能拉近心與心的距離。“親其師，自然信其道”。心的距離近了，不論是教學(xué)的實施還是教育的達(dá)成，學(xué)生自然就會欣然接受，對你敬愛有佳。

面對學(xué)困生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)上的差異，行為上的差異甚或嚴(yán)重的行為過失，教師要學(xué)會設(shè)身處地正確認(rèn)識、理解和誘導(dǎo)，要站在“人”的角度尊重他們，對可取之處應(yīng)予及時肯定，切不可以“恨鐵不成鋼”，用過激的言行刺傷他們的心靈，甚至體罰或變相體罰，激起學(xué)生的逆反心理，“破罐破摔”。愛默生曾中肯地說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。

二、積極地培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

很多的學(xué)困生都沒有積極學(xué)習(xí)的興趣，初中語文學(xué)習(xí)是離不開興趣的，興趣作為導(dǎo)師學(xué)習(xí)才有動力。

（一）創(chuàng)新語文教學(xué)課堂模式，在課堂上多引用事例

傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的模式對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)沒有很顯著的作用，這時候語文教師就應(yīng)該在語文課堂上多講解一些跟課程有關(guān)的事例或者故事，以此來吸引學(xué)困生的注意力。比如說，在學(xué)習(xí)陶淵明的詩詞時，可以講一些陶淵明不為五斗米折腰的故事。如果這些還不能夠很好地吸引學(xué)生的話，教師可以適當(dāng)?shù)闹v一些自身的學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷以及經(jīng)驗。新的課堂模式必定會受到學(xué)困生們的歡迎，這對于培養(yǎng)他們的興趣是非常重要的。

（二）讓學(xué)困生們嘗到成功的感覺

很多的語文學(xué)困生不是沒有努力的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的，而是因為學(xué)習(xí)之后沒有很好的成果而放棄了語文的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)淖屗麄兏惺艿匠晒Φ目鞓罚軌蚴顾麄兏优Φ膶W(xué)習(xí)。比如說，語文教師可以自己制作出比較簡單的詩詞考試，讓學(xué)困生積極地參與。簡單地語文詩詞考試學(xué)困生還是可以接受的，這樣也是在隱形的增加學(xué)困生們的信心，培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，對于初中語文學(xué)習(xí)的幫助是非常大的。

（三）積極地開展語文課外活動的學(xué)習(xí)

初中是一個非常敏感的階段，學(xué)生們還沒有擺脫小學(xué)的稚氣，也還沒有高中時的銳氣。這個階段的學(xué)生非常渴望新穎的事物，學(xué)困生當(dāng)然也是這樣。初中語文教師可以把握這一點，來積極地開展圍繞學(xué)困生的語文課外活動小組，比如說文學(xué)故事比賽、詩詞比賽、觀察寫作比賽等等。讓學(xué)困生都參與到這些活動中來，讓他們成為這些活動的主體。通過以上的這幾種措施可以培養(yǎng)學(xué)困生們良好的語文學(xué)習(xí)興趣，可以為接下來的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、幫助學(xué)生調(diào)整補(bǔ)課心理

我們在補(bǔ)課過程中可能碰到過這樣的現(xiàn)象：老師們放棄休息時間，辛辛苦苦地幫學(xué)困生補(bǔ)課，而學(xué)生們呢，有的毫不領(lǐng)情，趁機(jī)逃課或心不在焉，這與學(xué)生的對抗心理、逆反心理有關(guān)，這樣的補(bǔ)課只是老師的一廂情愿，不可能取得良好的效果。因此，在補(bǔ)課前要先幫助學(xué)生調(diào)整補(bǔ)課心理，讓他們高高興興地來，高高興興地補(bǔ)。我在實際操作中有這樣幾個做法：（1）改變以往命令他們來補(bǔ)課的語氣，而用商量的口吻。比如，問問他們什么時間有空（因為有時會利用雙休日，這畢竟是孩子的休息時間）什么時間到校，（如果是上午，我都不會太早，讓他們稍微睡個懶覺）這樣孩子們會覺得你老師也在為我們考慮。（2）了解他們想補(bǔ)什么，特別是中、高年級的學(xué)生，自己知道哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，讓他們在補(bǔ)課前說一說，一方面教師可進(jìn)行有關(guān)準(zhǔn)備，同時，孩子們也可以有目的地補(bǔ)。（3）讓學(xué)困生進(jìn)行小范圍的競爭，在補(bǔ)課中表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以采取有吸引力的鼓勵措施，如：給他們的平時成績適當(dāng)加一些分。

四、切實的提高學(xué)困生的語文成績

如何切實的提高學(xué)困生的語文成績是學(xué)困生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵的部分。

（一）根據(jù)學(xué)困生的實際情況來制訂不同的學(xué)習(xí)計劃

學(xué)困生與一般的學(xué)生不同，教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點。可能同一段語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)優(yōu)生一天就可以完成，學(xué)困生卻需要兩天。教師必須根據(jù)實際情況來教導(dǎo)學(xué)生，比如說，在背誦課文時，教師可以適當(dāng)?shù)姆艑拰τ趯W(xué)困生要求。根據(jù)學(xué)困生的具體情況，來制訂學(xué)習(xí)計劃必定會使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)更加順利。

（二）教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)困生的課外輔導(dǎo)

教師在了解學(xué)困生具體的語文學(xué)習(xí)薄弱的部分之后，可以有計劃地進(jìn)行課外輔導(dǎo)。比如說積極地運用課間十分鐘，或者是午餐時間等等，這些時間或許就能解決學(xué)困生很多的語文學(xué)習(xí)疑點。

（三）制訂長期的學(xué)困生語文學(xué)習(xí)計劃

語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是短期內(nèi)就能完成的，它需要長期的、系統(tǒng)的規(guī)劃。不能簡單地靠幾次課外輔導(dǎo)、課外活動就能實現(xiàn)，這不符合實際情況。語文教師必須制訂關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的長期計劃表，分階段的來進(jìn)行實施，具體的規(guī)劃課外輔導(dǎo)內(nèi)容、大概時間等等。一個階段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)之后，再來實行下一階段的語文學(xué)習(xí)計劃。

總之，“學(xué)困生”的教育是一項長期而且艱巨的任務(wù)。要靠師生的共同努力，積極配合。筆者相信，只要本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念。

參考文獻(xiàn)

[1]王云明.初中語文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化研究[D].華東師范大學(xué)，2008.endprint