巧妙整合多媒體，讓語文課堂綻放精彩

黃秀霞

摘 要：多媒體技術的出現和成熟以及相關設備的普及，為現代教育提供了更多的可能，初中語文教學過程中，教師可以積極地嘗試將多媒體技術運用到實際課堂教學中去，通過在課堂教學中科學的運動媒體激發學生的學習興趣，同時提升課堂教學的質量，多媒體技術的利用有一定的原則和技術，教師應該在課堂教學的過程中和學生一起探索，共同尋找到提升課堂教學質量的有效方法。

關鍵詞：初中語文；多媒體；技術利用；方法思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-245-01

在現代初中語文的課堂教學過程中，教師可以在課堂上科學的運用多媒體技術進行教學，多媒體技術的利用可以發揮好技術帶來的巨大價值，為初中語文課堂教學質量的提升提供科學有效的幫助。比如說課堂教學情境的營造、教學內容的生動化等，都可以運用多媒體，教師可以在實踐的教學過程中積極地探索如何才能夠真正的發揮好多媒體技術的價值，讓學生在實際學習的過程中用更短的時間更好地理解和掌握知識，提升學生的課堂學習效率，為學生日后的學習和發展打下基礎。

一、突破初中語文教學難點，降低語文教學難度

運用多媒體教室的功能，根據語文學科教學需要，由任課教師編制課堂演示課件，將教學重點、教學難點用適當的多媒體信息通過多媒體教室演示系統展現出來，變抽象的教學內容為形象、直觀的知識。教學重點、教學難點不僅易于突出，更易于突破，有利于學生對語文教學內容的理解、掌握，從而降低了教師教與學生學的難度。例如我在講授《變色龍》時，本課教學的重點、難點是如何理解警官媚上欺下的性格特點。為了解決這一重點、難點，我精心制作了這課的教學課件，利用圖、文、聲、像再現課文內容，將警官幾次斷案的語氣、神態用課件逼真地展現出來，學生憑借這個課件很容易地就明白了警官奧楚蔑洛夫媚上欺下的丑惡嘴臉，抓住了他“善變”的這一特點，從而掌握了人物性格。學生在學習過程中還可以隨時借助課件，自主學習；通過網絡獲得個性化指導，較快較好地掌握課文重點，突破課文難點。

二、有效整合多媒體技術，催生情境教學

在初中階段，學生的世界觀、人生觀、價值觀都在發生著變化，外部因素能夠產生比較大的影響，這個時候，有效的情境教學能夠讓學生加深對客觀世界的認知，最終進一步地學習與把握教學知識。多媒體技術，屬于先進的聲、光、電技術的有效統一，可以創設具體、形象的教學環境或情境，進而使初中語文教學不再是單一性的。如此，學生學習和掌握的是充滿美感的語言文字，而這樣的教學方式常常能夠激發學生的學習積極性和主動性。教師的教學知識、情感、語言等創設了適合師生閱讀、對話、感悟的情境，把這一系列的要素作用于學生的內心深處，能夠推動學生以一種積極的心態去面對繁雜的學習活動。這樣，在初中語文教學中有效多媒體技術就有著特殊的意義。例如，教師在教授學生《濟南的冬天》這一篇課文的時候，能夠有效地應用多媒體技術創設情境：設置配畫與配樂朗讀能夠讓學生內在的情感與文章知識有效地融合，而教師借助網絡進行下載的圖片和資料等制作成濟南的冬天的多媒體教學課件，然后加上一些實景的圖片，能夠使學生在描繪的教學情境當中陶醉，從而加深學生對文章內涵與主題的把握。在課堂教學上，學生的心靈、耳朵、眼睛等在相同的地點與相同的時間都能夠被觸動，并且在刺激學生感官的過程中，借助聲像并茂的方式，將學生從教材當中單調的語言文字帶進美麗的濟南的冬天中。這樣，學生在直觀、生動的課堂教學感受當中，能夠真正地融入課文所描繪的美麗意境當中，從而加深學生對文章的記憶與理解。

三、語文課堂運用多媒體導入，更能激發學生的求知欲

學起于思，思源于疑。課堂伊始，激發學生對課堂產生懸念和疑問，利用學生的期待和渴求，使他們急于了解作品內容，激發學生的求知欲。導入要有趣、切題、引思、簡練，就要求教師充分利用技術資源激情激趣優化導入，創設生動、具體、真實的情境，激發學生對語文學習的興趣，使學生對語文產生情感體悟，從而導入教學主題。

如，王艷慧教師向我們展示的《唐雎不辱使命》，王教師以一段視頻《晏子使楚》展示晏子的智慧，然后讓學生隨教師一起來看看唐雎是怎樣不辱使命的，通過多媒體展示真實情景，培養學生的探索、創造能力，從而導入本課時內容，這種利用多媒體啟發性的教學有利于激發學生的學習興趣，比教師單單利用傳統講述式更能調動學生的學習主動性，更有興趣。

四、合理把握運用多媒體的度

在語文教學中，有時由于學生缺乏感性經驗或無法再現某些場景，而通過想象力也無法理解時，這時有必要使用多媒體形式來展現相關內容。如《黃河頌》這一課，便可播放《黃河大合唱》片段，激發學生的感情，展示黃河的圖片增加學生對黃河的認識。可見，在學生理解、想象的基礎上，運用多媒體課件，再現事物的動態，引導學生賞讀內化，還可激發學生讀出自己的體會，讀出自己的感情，從而受到情感的熏陶、思想的升華。所以使用多媒體時切記文字要簡潔。多媒體課件不能變成講稿，把要講的所有話都在屏幕上展現是最大的失敗，這樣教師在上課時會缺乏靈活性、創造性，學生也會感到枯燥乏味。正確的做法是文字要提綱挈領、畫龍點睛，只需展示提示性的和歸納性的文字。

總之，多媒體語文教學是教學改革的新趨勢，是實現初中語文教學模式突破的新思路。在初中語文教學的實踐中，教師多使用、多鉆研多媒體教學，努力實現教學效果的最大化，將極大地促進學生語文能力的提升。當然，我們并不能當學生課文理解存在問題時，就立馬用多媒體技術來幫學生理解課文。這會剝奪了學生對文字理解的能力，不利于培養學生主動建構知識的過程。我們必須明白這么一個道理，“學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程；學生不是被動的信息接受者，而是信息意義的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替”。

參考文獻

[1] 史元春、徐光祐、高原. 中國多媒體技術研究：2011[J]. 中國圖象圖形學報，2012，17（7）：741-747.

[2] 朱菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學山版社，2002.