初中數學課堂教學中師生互動的有效性探討

杜虹利

【摘要】隨著現代化信息技術的快速發展，新課標改革也在大力推進，互動教學以及成為一種常見的教學方式。互動教學在小學、初中以及高中三個教學階段都是十分適用的。對于初中數學課堂，將互動教學應用到其中，可以發現其對課堂教學有著很好的推動作用，能夠提高課堂效果，提高學生學習的效率。因此本文就互動教學應用于初中數學課堂教學進行研究探討，挖掘其價值。

【關鍵詞】互動教學；初中數學；課堂教學；有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0248-01

互動教學就是指把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，師生能夠平等交流，形成思想與思想、觀念與觀念之間的交流碰撞，激發學生學習的主動性和探索性，幫助教師更好的開展教學。在初中數學課堂教學中，合理運用互動教學，發展互動教學的價值，提升教學效果。

一、目前初中數學課堂以及互動教學的價值

我國的傳統教學模式是教師占主導地位，進行知識的將結合傳授，學生處于被動的狀態，聽老師講解做筆記等，師生之間缺乏交流互動。傳統教學模式下，教師只重視對知識點的講解和傳授，而忽視了學生對知識的吸收理解以及運用能力的高低。學生被動接受知識而很難理解本質，長期的疑惑將對學習和對教師產生抵觸心理，不愿去學習。師生關系生硬，缺乏交流互動，學生學習沒有主動性和積極性，學習效果不好，教師的教學效果也不佳。

互動教學注重教師與學生進行平等的交流，教師與學生共同合作來進行教學。與傳統教學方式不同的是，互動教學將學生不再放在被動的聽課位置，而變成了教師一樣的教學主導地位。教師引導學生進行學習，鼓勵學生進行主動學習，學生通過與教師的交流來解學習中的疑難問題，通過這樣良好的互動，營造了和諧有好的學習氛圍，幫助教師開展教學，促進學生主動學習，培養了學生對初中數學學習的主動性和積極性，顯著提高初中數學的教學質量[1]。

二、初中數學課堂教學中師生互動的有效性

1.搭建師生交流的平臺，促進師生交流互動

教學是教師和學生兩個人的工作，在初中數學課堂教學中，要搭建師生交流的平臺以供教師與學生進行交流互動，教師引導學生進行主動學習，在教師正確的引導下，學生的思維等也會處于清晰活躍的狀態，能夠很大程度地提升學生學習的效率。在教師與學生的交流中，不僅可以進行知識的交流，還可以傳授情感和經驗，讓學生與教師處于平等地位，進行分享互相學習，減少學生對教師的畏懼和抵觸心理。同時教師能在交流過程中增加對學生掌握知識的程度，然后對教學方案進行適時調整。

例如，在講解某幾何例題時，教師采用互動的方式幫助學生對題目進行理解，如在△ABC。

中AD平分∠BAC，DG⊥BC且平行BC。交BC在G，DE⊥AB在E，DF⊥AC交AC延長線F，證明BE=CF。在這一題目中，教師可以提出“題目當中說了哪一些條件，這一些條件包含了哪一些知識”，學生借助閱讀與分析可以發現問題條件當中說明了等腰三角形的關系、全等三角形的性質以及判定知識點，此時教師可以再提問“這一問題是要求證明BE=CF，那么可以你們從問題條件中找到了什么與問題相關的內容”。通過這樣系列性的互動引導，學生的解題思路會更加明確，從而達到培養思維能力的目的。

2.加強學生與學生之間的交流互動

進行小組合作，學生之間團結協作，進行知識的學習和理解，不同成員間相互幫助，增強溝通，教師在旁進行適當的指導，幫助學生更好的理解知識，通過這樣的方式讓學生直接參與知識的學習，提升學習效率和學習主動性。同時進行小組之間的競爭與合作，每個小組上臺講解一小節知識，并對同學們提出的疑難問題進行講解，增強學生之間的交流與學習，小組之間互相合作，構建和諧的同學關系。在小組學習中，各個同學取長補短，平等交流，共同成長[2]。

例如，在一元二次方程的教學中，在講解完成后的鞏固訓練中，教師可以將學生分為多個小組，教師在黑板上寫出方程問題，并讓每一組學生通過討論、計算等方式盡快解答，并對優先解除答案的小組給予口頭獎勵。通過這樣的互動方式增強學生之間的競爭性與協同性，建立和諧友好的同學關系，提高學生的主觀能動性和自學能力。

3.師生之間和學生之間進行互相評價交流，形成良性發展

評價與交流往往是教學的最后一個階段，但也是十分重要的一個階段，是進行知識總結與擴展進步的階段。可以開展學生之間的評價交流，在進行小組講解知識，小組間相互學習之后，進行互相評價交流，將知識更加系統的梳理一遍，并拓展更多的知識，還可以指出某同學的優點或不足，大家互相學習互相進步，享受到成功的愉悅，并不松懈更加努力[3]。同時可以開展教師與學生之間的評價交流，教師對學生的知識進行延展，幫助學生拓寬思維，并指出學生學習中存在的問題，幫助學生更好的進步，學生就教師的教學進行評價，并提出自己的建議幫助教師更好的把握學生的想法并做出改變，雙方共同進步。

三、結語

綜上所述，針對傳統教學模式的弊端，在初中數學課堂教學中應用互動教學有著不可替代的作用，促進師生與學生之間的交流，不僅提升學習效果還形成了良好的師生關系與同學關系，提高學生對數學學習的興趣與效率，提高教師的教學質量，能夠為國家培養數學人才打下良好的基礎。

參考文獻

[1]潘亦寧，王珊，劉喻，等.初中數學課堂上的師生互動研究——基于視頻案例的分析[J].教育理論與實踐，2015，15（8）：115-115.

[2]崔亮，董利亞.中學課堂教學互動的實證研究——以初中數學課堂為例[J].電化教育研究，2017，13（5）：123-128.

[3]王靜，胡典順.中美初中課堂中數學任務設計的比較研究——以“一次函數”為例[J].數學通報，2016，55（11）：23-27.