論“微寫作”訓練模式在中職語文寫作中的應用

譚秀媚

【摘要】寫作一直是中職生語文學習的瓶頸，隨著“微時代”的到來、信息技術的普及，給中職生作文教學帶來了創新的契機?！拔懽鳌睆摹拔ⅰ碧幹?，以信息化手段為突破口，結合中職生的實際情況，以實用、夠用為原則，根據中職學生的寫作需求，有序有效地提升學生的寫作能力。

【關鍵詞】微寫作；訓練模式；中職語文；寫作課

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0223-01

一、“微時代”給寫作課帶來創新契機

一提到寫作，絕大部分學生提筆無字，寫作一直是中職生語文學習的瓶頸。在講授過程中傾向于應試化，學生聯想能力得不到充分發揮。教師的評語通常從結構、內容總體方面著眼，少有局部性評價。中職生語文素養薄弱，生活實踐缺失，素材積累貧乏、寫作方法欠缺。

隨著微博、微信、微視、微電影、微小說、微課堂等“微元素”的涌現，“微時代”網絡的普及給中職生作文教學帶來了創新契機：通過網絡搜找素材，解決“無米可炊”的難題；通過網絡閱讀，激發學生寫作靈感，模仿精彩語句，快速提高寫作能力；借助網絡聊天工具，實現在線批改；網絡平臺，讓學生的習作發表“夢想成真”。在中職語文寫作課上實行“微寫作”，正好彌補傳統寫作課的缺失。

二、“微寫作”訓練模式的特點

“微寫作”具有“規模小，容量少，主題單純，目標清晰，針對性強、有可操作性”等特點，使寫作的基本能力點得到具體而微的訓練。因為文字量少，沒有長篇寫作的負擔，因而訓練可以日?；酥亮晳T化；“主題單純，目標清晰，針對性強”，因而有實效性，易于解除寫作教學因大而無當而很少作為的尷尬；“有操作性”，易于解除由來已久的寫作訓練無從下手的尷尬。

三、“微寫作”訓練的創新模式

根據中職學生的不同需求，依據實用、夠用原則，選擇與中職學生學習、生活、職業和成長相關的作文能力訓練點，進行有針對性的片段式寫作訓練。

1.分類分層式內容

中職生的學習目的更趨于實用。確定“分類分層”能力訓練點作為“微寫作”訓練內容。如下表：

通過不斷搜集、積累、更新，對每個能力訓練點均提供三個不同指向的訓練題供學生選擇。有助于學生根據自身基礎和需求進行有選擇學習，主動學習，從而提高學生寫作興趣和參與熱情。

2.生活化實踐

以時事短評類為例，把學生的思辨能力培養細分為素材分析、觀點提煉和演說表達三個層次，循序漸進地落實到札記摘要、新聞時評和即興演講三個訓練點。高一入學，設置形式多樣的微博體作文，讓學生及時發表在班級博客上。“每日一句話新聞”，“每日百字時評”，“每日百字班級敘事”，這是微寫作的生活化。以時事新聞或班級好人好事為依據，選擇自己有感覺的事件，進行百字以內的闡釋短評。慢慢地過度到新聞時評。有針對性地選擇社會焦點和熱點，引導學生在獨立思考的基礎上對新聞時事進行理性思考，并選擇一種評論方式提出自己的看法和推論，完成片段寫作。

3.圈點批注式實踐

“圈點批注”是一種最簡單易行的“微寫作”，這種發評式的“微寫作”，有很強的即興性，如能長期堅持、積累，學生的思維能力會逐漸提升。把自己的喜怒哀樂用文字表達出來的過程，也是寫作積累的過程，有了真情積累，才能避免寫作中的矯揉造作和無病呻吟。這種“微寫作”，不僅僅在于練筆和積累，最重要的是它能給心靈注入靈性，讓閱讀和寫作者對事物、世界和文字保持一顆敏感的心靈，讓作文有了源頭活水。

4.微博發表式實踐

比如，在教授《飛向太空的航程》一文時，文章較長，有很多時間性詞語，詳細地記下了“神五”順利進入太空背后航天人所付出的努力。為了讓學生了解航天人努力的過程，并體會這種寫法的作用，布置學生寫太空微博，“假如你是參與到這半個多世紀努力的唯一航天人，把你這些年所作的努力給世人匯報下吧！”讓學生地走進文本，理清了過程，避免了枯燥的段落劃分，讓學生理解“飛向太空的航程”的深刻內涵。

5.文中選文式實踐

“微寫作”還可以用來提煉文章，體會并掌握一些寫作技巧。比如《爸爸的花落了》這篇文章，我們可以把它提煉成一則日記，或一篇短文。再欣賞“插敘”在本文的作用，學生就會從寫作的角度，深深體會到“穿插”的妙處！同時學生們也會明白，為什么此文的題目是《爸爸的花落了》，因為爸爸的花貫穿了英子成長的各個階段。這樣，這里的“微寫作”的訓練就有了一箭數雕的作用。

6.頂贊評傳式評價模式

“微寫作”發軔于網絡媒體，借鑒微博微信的“頂帖”“集贊”的方式，用“頂、贊、評、轉”的方式創新評價模式。

微信朋友圈是同學們特別鐘愛的新媒體，我們每周會安排一位語文小組長擔任發起人，由他選擇一個話題發帖討論，每位同學根據自己的理解和觀察的角度發表觀點。其他人可以跟帖，可以點贊，可以評論，可以轉發。最終我們以獲得贊數和轉發數來評選最佳帖子、最佳評論獎。用評價方式的轉變來促進學生積極思考、主動探究、合作分享，既提高了學生寫作的興趣，又提高了教師批改的效率。這是“微寫作”教學最大的創新之處。

四、“微寫作”訓練模式的成效與反思

“微寫作”的目的是運用信息化手段解決學生寫作中的困難，因其書寫文字量少，消除了學生長篇寫作的負擔；因其篇幅小、耗時少，故可以實現訓練日?；?、課堂化；因其主題單純、目標清晰、針對性強，因而易于教師的教學；因其操作性強，可以化解由來已久的寫作訓練無從下手的矛盾；因其依托網絡媒體，可以大大激發學生的參與熱情。

我們以信息化教學為目標，構建全新的“微寫作”訓練體系，滿足中職學生求簡、求新、求趣、求異的語言表達訴求，最終讓學生的表述從不知所云到條理清晰，從絞盡腦汁到文思泉涌，從生搬硬套到自由表達，最終實現全面提高中職學生語言運用能力的目標。

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