淺談小學數學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王鴻林++馬珍秀

【摘要】創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的推動力。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。隨著新課程改革的推進，素質教育全面實施，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教育改革發(fā)展的必然要求，在實際教學中如何培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力，成為當今教育工作者必須深入研究的重要課題。數學作為小學課程教育中的重要學科，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關重要的作用。作為小學數學教師，要積極的改革和探索課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑和方法，把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個教學活動之中。

【關鍵詞】小學數學；創(chuàng)新能力；方法策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0212-02

創(chuàng)新能力是運用已有的知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。隨著新課改的深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力是現代教育的核心任務，也是現代教育的出發(fā)點和歸宿。小學數學是基礎教育的一門重要學科，對學生的抽象邏輯思維發(fā)展起著重要的作用，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，實際教學中，教師要不斷學習現代教育理念，研究相關的教學技能和方法，有意識地對學生施以教育和引導，促使他們去發(fā)現新事物、揭示新規(guī)律，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。本文就結合新課程理念和自身教學實踐，探討小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、教師要轉變思想，更新教育理念

教師是創(chuàng)新教育的具體組織者和實施者。教師是否具有創(chuàng)新精神，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要影響，一個具有創(chuàng)新精神的教師，能把自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力直接感染給學生，有效地啟迪學生創(chuàng)新思想，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就要求教師要轉變思想，以現代教育理念為引導，更新教育理念，樹立正確的教師觀，人才觀和學生觀。應把學生看作是教學的主體，要突出學生主體作用，要將學習的主動權交給學生，引導學生主動地參與到教學活動之中，使他們積極思考，善于發(fā)現，樂于探索，讓學生在探究和獲得知識的過程中，體驗學習的樂趣，使學生的智力和綜合能力得到最大的提高和發(fā)展，真正成為學習的主人。只有教師樹立新的教育理念，才會有真正的素質教育，才能實現學生個性化發(fā)展和綜合能力的全面提高。

二、建立新型師生關系，營造良好學習氛圍

心理學研究表明，教學環(huán)境對學生學習狀態(tài)有著直接影響。寬松、和諧、平等、自由的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳狀態(tài)，能激發(fā)學生的思維和靈感，是學生主動創(chuàng)新的重要條件。因此，在數學課堂教學中，教師要創(chuàng)設良好的課堂氣氛，為學生潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境，提供有利于創(chuàng)造活動的心理安全和心理自由的空間，使他們能積極主動地參與教學活動中，并樂于表現自己的所知、所想、所能。對學生的新發(fā)現，教師要給與表揚、激勵，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維。由于小學生的心智還沒完全成熟，所以和教師的關系對于他們的學習有著重要的影響。這就需要教師放下所謂的師道尊嚴，轉變師生的角色關系，建立平等、民主、和諧的師生關系，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境。教師要用發(fā)展的眼光看學生，要切實地理解和信任他們，將學生作為學習的主體，正確看待學生之間的個體差異，尊重每一名學生，對于學生不同的想法和觀點不輕易否定，對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要給予充分地表揚和鼓勵，保護他們學習的積極性和自信心。例如：在解答平均數應用題“團結號漁船上半月出海14天，捕魚86.8噸，下半月出海12天，捕魚82.2噸，這艘漁船平均每天捕魚多少噸？”時，大多數學生列式為（86.8+82.2）÷（14+12），有一名學生提出，能不能列式為（86.8÷14+82.2÷12）÷2？面對這種情況，我首先肯定了學生敢于質疑提問的勇氣，然后把問題拋給學生：“同學們覺得可以嗎？怎么去驗證？”經過一番討論，得出結果是錯誤的。然后又引導思考：為什么是錯的？在什么情況下這種方法適用？這樣學生對平均數的應用題有了更深刻的認識。

三、優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力真正落到實處，需要教師從多方而、多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在課堂教學中，教師要有意識有目的地創(chuàng)設問題情境，誘使學生形成認知沖突，激發(fā)學生的探索新知的欲望，鼓勵他們大膽推測和猜想，打破固有的思維定勢，敢于提出質疑，言別人所未言、做別人所未做的事，勇于向權威挑戰(zhàn)，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，從而發(fā)現新問題，產生新觀點，使學生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展。實際教學中，教師要創(chuàng)造性的開發(fā)和利用教材，圍繞教學中的重點知識，精心設計一些開放題，通過一題多問，一題多解，一題多變的方法對學生進行思維訓練，引導學生全方位，多角度地觀察問題，提高他們的創(chuàng)新思維能力。例如：計算：15-9=□，從不同的角度分析或用不同的思維方思考，存在著多種正確的解法，可以把15分成10和5，10-9=1，1+5=6；或者把9分成5和4，15-5=10，10-4=6；也要以9+6=15，15-9=6。通過這種鼓勵學生尋求多種不同的思路和方法，為學生提供了廣闊天地的聯想，想象和創(chuàng)造的空間，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性、廣闊性，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，而且還使學生在不斷發(fā)現新結論的過程中，感受到創(chuàng)新的樂趣，提高學生應用數學的意識和能力。

四、結語

在小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的是新課程的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。作為數學教師，要不斷學習與探索，在實際教學中要協調各種因素，采用合適的教學方法，適時適度地引導和培養(yǎng)學生勇于質疑敢于探索的創(chuàng)新精神，使學生的創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。

參考文獻

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