微課在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】微課作為一種新型的學(xué)習(xí)和教學(xué)形式，以它短小精悍、主題突出等特點(diǎn)受到廣大學(xué)者的關(guān)注。對(duì)于高等師范院校而言，《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課是培養(yǎng)學(xué)生教育技術(shù)能力的重要課程，因此，以《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程為例，探索將微課應(yīng)用于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的策略和方法，對(duì)于微課與高校公共課程的結(jié)合具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】微課；現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0210-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，微時(shí)代已經(jīng)悄悄來(lái)臨，微課以它短小精悍、主題突出、形式新穎等特點(diǎn)迅速發(fā)展起來(lái)。隨著高校教育教學(xué)的改革，《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門(mén)課程成為培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的重要途徑。

然而，由于《現(xiàn)代教育技術(shù)》是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，該課程教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間少、結(jié)構(gòu)銜接緊湊，為了完成教學(xué)任務(wù)，老師只能用“滿(mǎn)堂灌”的方式講課，很多學(xué)生對(duì)于這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)習(xí)積極性不高，而且無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)理解、消化。而微課短小、精簡(jiǎn)、形式新穎的特點(diǎn)正好解決了這些問(wèn)題。

因此，我們必須探求《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程與微課的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。以《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程為例，研究微課在課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略和方法，探討微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的整合具有重要意義。

一、微課在《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)中應(yīng)用的可行性

微課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)、學(xué)習(xí)形式多樣化的特點(diǎn)，適合高校內(nèi)容多、時(shí)間少的公共基礎(chǔ)課的教學(xué)。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門(mén)課程包含四大模塊：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論；多媒體課件設(shè)計(jì)與制作——PPT篇；信息化教學(xué)環(huán)境；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

其中每個(gè)模塊含有較多的內(nèi)容，我們可以將這四個(gè)模塊劃分成一個(gè)個(gè)小的模塊，每個(gè)模塊分成一些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，拍攝制作成微課，供學(xué)生課后觀看、討論，學(xué)生也可以利用零散、片段時(shí)間在手機(jī)或者電腦上觀看學(xué)習(xí)。

二、微課在《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)策略

筆者經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用微課這樣的教學(xué)方式很受學(xué)生們歡迎，并且使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性大幅度提高，課堂氣氛更加活躍，他們的操作技能也更加熟練，取得了良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，微課在《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用，要想取得好的教學(xué)效果，有這樣一些策略：

1.提高微課設(shè)計(jì)的趣味性

要充分運(yùn)用各種視聽(tīng)媒體，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.要有明確的教學(xué)目標(biāo)

只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能知道教師在講什么，學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，進(jìn)而帶著目標(biāo)積極去學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建情境，吸引學(xué)生的注意力

一個(gè)良好的開(kāi)端，預(yù)示著成功的一半。因此，在微課與課程相結(jié)合的實(shí)際教學(xué)中，構(gòu)建一種教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.調(diào)整微課的應(yīng)用方式

微課的應(yīng)用受多方面因素的影響，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)施、教師的設(shè)計(jì)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等綜合因素考慮，適當(dāng)調(diào)整微課的應(yīng)用方式，使微課得到最大化的利用并取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

筆者通過(guò)探索微課在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中的應(yīng)用，得出了如下結(jié)論：

1.微課對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用

應(yīng)用微課進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，很大程度上提高了學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，也增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流。

2.微課可以找到與高校課程的有效結(jié)合點(diǎn)

微課在高校中的應(yīng)用，不但可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效提高高校課堂教學(xué)效果。

當(dāng)然，對(duì)于微課的設(shè)計(jì)，不僅僅是將課堂的45分鐘切割成一個(gè)個(gè)的短視頻，而是要精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更多適合不同學(xué)生的特色微課，要真正發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的作用，否則微課就失去了它真正的意義。所以，日后仍將需要廣大學(xué)者不斷設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出更多適用于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的微課視頻，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

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作者簡(jiǎn)介：蔣蜀鄂（1982.01-）；性別：女，籍貫：湖北省隨州市，學(xué)歷：碩士，畢業(yè)于華中師范大學(xué)；現(xiàn)有職稱(chēng)：講師；研究方向：教育技術(shù)。endprint