如何提高初中數學課堂教學效率

吳世岳

摘 要：在初中數學教學中，如何將新課改的理念落實到中學數學教學中，讓學生得到充分、有效的發展，提高課堂教學的效率？這是當前數學課教學的一個重要課題。通過親身經歷幾年新課改，我深深體會到，在新的教育理念下，培養學習熱情使自己的每一堂課都能最大限度地讓學生接受，這對全面提高教學效率，具有十分重要的意義。

關鍵詞：試論；初中；課堂；數學；教學；效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-219-01

課堂教學是當今我國主要的教學組織形式，是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。新課標提出：教師是課堂教學的組織者、合作者、參與者。但在課堂教學實施的過程中，教師不能忘記自己是教學“主導”者。因此，教師的教學要具有科學性、啟發性和藝術性，充分激發學生的思維活動。教學應結合教學內容，設計出有利于學生參與的教學環節，提高學生的參與程度。從當前全面實施素質教育的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養學生的學習能力和創造思維能力，這與以培養創造型人才為目的的素質教育完全一致。隨著新課標和教材的實踐，經過我們的不懈努力，我們的課堂教學已有了很大的改進，但仍普遍存在著課堂效率不高、教學效果不夠顯著的問題。什么是效率？這實際上是教學最優化的問題，也是“減負提質”的問題。那么如何提高課堂教學效率？下面是我個人的幾點見解：

一、創設情境，設疑激趣，把握導入契機

精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新奇感，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境中，初中數學課引入方法很多，可通過實驗開路，故事引入，懸念導入等。如教“分母有理化”一節時，教師上課后，板書一道題：“計算 1∕√2（精確到0.01）”。指定兩位同學用兩種不同方法演算。一個先把分子、分母同乘√2，很快算出結果。另一個直接用1被√2的近似值1.414除，列草式，算得很繁。兩生做完后，教師問學生：哪種方法更簡便？學生一致肯定了前一種解法，從而自然地導入了分母有理化這一課題。再如：講“坐標的互化”，先舉例比喻各國度量衡制不統一，我們不僅要掌握市制，而且要學會公制，并且能夠將它們互化。接著轉入主題：直角坐標系，極坐標系，在建立函數和圖像的對應關系時，各有優點，但有時需要將一種坐標系下的方程轉化為另一種坐標系下的方程。這就是我們要學習“直角坐標與極坐標互化”的原因。這樣引入課題并不費力，目的明確，使學生產生強烈的求知欲，迫切學習新知識，其注意力馬上被吸引到課堂教學中來，激發起主動參與研究的強烈欲望。

二、創造性地使用新教材，拓展學生的能力

新教材章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造思維能力。如新教材中安排的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等內容。“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，使他們感受到數學雖抽象但也實在，感覺到學習數學有著重要的現實意義。利用“做一做”可以提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求，能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。利用“想一想”開發學生的思維，培養學生的探究能力，利用“試一試”激發學生的創新能力。在課堂上結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主研究、合作交流等能力。學生思維變得活？躍，討論交流時敢于發表自己的觀點，甚至爭論激烈，不僅透徹理解了當前的問題，思維還能由一個知識點發散到另一個，知識間的相互關聯也清晰了。數學課堂不再是過去教師的“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與，積極引導，耐心輔助學生，充分發揮教師的主導作用，真正把學生解放出來，使學生成為課堂的主人。

三、設置懸念，留給學生適當空間

創造教育是培養民族活動的教育，是培養學生“獨出心裁”能力的教育，而在創造教育中“行為”“思想”是創造教育中兩個重要的不可缺少的因素。因此，教師要善于為學生創設行為上的“空白”情境，留給學生足夠的空間、時間，使他們有主動參與學習、研究的機會，養成創造的傾向、意識；同時，更要為他們創設思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進行深邃的思考，以發揮其內在的創造力。如在課堂結尾時，留些問題，設置一些懸念，吊吊胃口，使其產生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發學生課后主動參與學習，創造的欲望。又如在布置作業時，也可布置一些社會實踐活動的內容，讓學生主動參與研究性學習，培養他們的創造力。

四、趣味教學，增加吸引力

初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”、“試一試”、“議一議”等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發了學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。如“勾股定理”中介紹勾股定理的歷史和中外古代數學家探索和發現勾股定理的趣事。又如“黃金分割”中不僅介紹了黃金分割問題的提出、作法和證明，而且指出黃金分割在幾何作圖上的作用。書中還介紹了黃金矩形、黃金三角形、拍照、舞臺布置等在現實生活中的應用。為了更好地體現應用數學的意識，可以列舉黃金分割在“優選法”（簡單地說，優選法是合理地安排試驗以求迅速找到最佳點的數學方法。試驗設計也是一種數學方法，一般說來，它是考慮在多因素情況下安排試驗的方法，它可以幫助人們通過較少的試驗次數得到較好的因素組合，形成較好的設計方案。）中的普遍應用，讓學生感覺到數學的魅力。事實證明，穿插于課堂的趣味教學，不僅能滿足學生的求知欲，還能提高學生學習的主動性和積極性。

總之，課堂教學是一門深奧的藝術。良好的課堂氣氛需要教師用豐富的專業知識、嫻熟的教學技巧和高尚的人格去構筑。教師必須不斷提高自己的素質，以適應普及義務教育的需要，為實現現代化宏偉目標造就更多的合格人才。endprint