淺議如何讓初中學生更高效地掌握初中歷史知識

黃偉

【摘 要】培根說：“史鑒使人明智”。的確，在歷史學科的學習中，學生可以說是受益匪淺。那么，作為初中歷史教師的我們需要怎樣引導才能讓學生能夠將歷史知識點掌握得很好呢？本文就對初中學生如何學習才能更高效地掌握歷史知識做了相關探究，并提出以下相關建議。

【關鍵詞】初中歷史 高效學習 教師引導 建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.057

初中階段是學生首次接觸、學習歷史知識的時期，如果學生能在此時對歷史的學習產生興趣，這必定有利于學生今后在歷史學科上的學習。如何讓學生在此階段喜愛歷史的學習，怎樣引導學生利用正確的方法學習歷史知識，是我們一直在關注的問題，本文就針對相關問題展開了闡述并提出一些我在教學中所總結的經驗。

一、關注學生學習歷史的現狀，深入了解學生在學習中所存在的問題

教師在教學中不能只顧教學，還應該關注學生在歷史學科上的學習現狀。在我們的教學中，經常遇到這樣的學生——他們覺得歷史的學習僅僅靠簡單地記憶，只要記性好就沒有學不好的歷史。于是，他們的心思完全被其他學科占據，時間也大多放在了其他學科的學習上。他們逐漸的懈怠歷史科目地學習，只有到考試前，他們才把歷史書拿出來翻閱，索性想一次性記住上面的所有內容。但是，每當他們準備開始背誦知識點的時候，卻發現里面的內容可謂“雜亂無章”，內容不但多而且沒有條理。這時他們便變得心煩意亂，沒有繼續看下去的決心，他們便關上書，心中卻難免怨氣叢生。在最后，他們不得不以沒有準備好的心理狀態參加考試。結果是可想而知，他們沒能在考試中取得較為滿意的成績，他們便覺得自己想要在歷史的學習上取得好成績，這是一件可望而不可即的事情。周而復始，他們學習歷史的信心便被摧毀。這類學生在我們的教學中經常會遇到。如果教師沒有及時的發現和關注這類學生，那么他們在歷史的學習中肯定學的苦不堪言，甚至會憎恨歷史課堂。教師要想發現此類學生，不是僅憑課堂上簡單的觀察就可以，在課堂中看到的也僅是表面現象。教師應該深入“基層”，去了解學生、與學生多溝通、多交流。深入的了解學生在本科目的學習中“怕”的是什么，找到阻擋學生在本科目前進的羈絆，從根本上幫助學生，提高學生在歷史科目學的積極性。

二、糾正學生對待歷史的學習態度，讓學生正視歷史的學習

在初中歷史的學習中，很多學生都覺得歷史知識學習后，根本沒有什么意義，因為歷史講述的是古時候的國家以及古時候的人之間發生的事情，對于當今世界的他們來說又沒有什么實際的價值。所以他們總結出：“學習歷史可謂是浪費時間”。因此他們在學習歷史時僅以敷衍的態度去對待。很多學生在學習歷史知識的學習中，正是因為沒有端正態度，無法意識到歷史學科的有用之處。他們只是盲目的背誦著知識點，為的就是應付考試。

初中歷史教師端正學生在歷史學科上學習的態度是很重要的。態度是決定著一件事情能否做得出色的關鍵。教師應當告誡學生，歷史的學習有什么用，在哪些方面有用處，讓他們意識到歷史的學習中，他們可以收獲到的好處。歷史的學習并不是毫無用處，學歷史可以讓我們從古人之間發生的事情中汲取教訓，總結經驗，滋潤我們的成長。歷史可以為現代人的生活提供借鑒，可以幫助學生對國家關系以及社會的習俗等方面的理解。學生通過歷史的學習，可以領悟到古人的偉大之處，增強民族凝聚力和自豪感，在歷史的學習中還可以激發個人的聰明才智，有時學生可以通過研究古人所作出的成就中，獲得啟發，最終尋找到自身發展的方向。由此可觀，歷史的知識中蘊含著許多寶貴的價值經驗。教師應該給學生強調歷史學習的重要性，端正學生對待歷史學習的態度，讓學生感受歷史的魅力，從心底里愛上歷史的學習。

三、教師在教學中可采取多元化方式的教學策略

關注學生的成長，端正學生對待歷史的學習態度，讓學生了解到歷史知識的魅力，這些都是為了保障學生能從心底接受歷史的學習，對歷史的學習不要存在偏見，不誤入歧途的學習歷史。保證學生能高效地學習歷史靠的不單單是這些，還需要教師通過多元化的教學手段去吸引學生，下面就來介紹一些有用的多元化教學途徑。

（一）電影法教學

如今，很多歷史事件都被演繹成了電視劇和電影，如果教師在教學中將電影帶入課堂，學生通過觀看電影去了解歷史，想必這樣他們對待史事的印象會更加深刻，也便于他們記憶。當然整個課堂不能僅由觀看電影而結束，如果一味的給學生播放電影，讓視頻代替傳統課堂，時間久了，學生也會厭煩。所以，播放電影的內容以及播放的時間都需要教師去安排，讓課堂富有活力，但不因過于活躍而丟了教育的目的。

（二）籌辦史事情景再現比賽活動

有些事情，聽得多，看得多，也不及親身體驗的情感來得真切。教師在教學中籌辦情景劇再現的活動比賽，不僅能讓學生加深對課本的印象，而且在組織演出的同時，能夠培養他們的組織能力。在情景劇的比賽中，他們可以根據自己的意愿去改編一些事情，不過改編的內容不能胡編亂造，需要符合史實。教師可以根據學生的情況，對學生進行分組，每組安排一名組長。在歷史理論課結束后，教師安排學生根據史事，自行寫劇本，劇本寫好后需要交于教師查看，教師看了劇本后根據劇本的情況，推測該劇本能否用來演出。如果學生的劇本寫得恰到好處就通過教師查審，如果寫得不好，讓學生再重新寫，只有這樣才不會有不愿意參加該活動的漏網之魚。當然，在起初實施的時候，教師也不要對學生太過嚴厲，這樣會打擊學生的積極性。

（三）過關式的課后練習

現在的學生大多迷戀網絡游戲，或許在游戲中，他們能夠獲得成就感，收獲到頗多的樂趣。如果學生在歷史學科的學習中也能享受成功樂趣，那么，學生在歷史學習上的潛能將被激發，他們在歷史學科上就能得到優秀的成績。在得到優秀成績的同時，他們可以感悟到一種成就感，而這種成就感能夠激勵他們繼續前進。教師可以通過相關的手段，制作一個簡單的答題通關軟件，學生答對了此題，方能繼續回答下一題。或者說，把歷史的知識以碎片化的形式進入到他們熱衷的游戲，讓他們在玩游戲的同時，也不忘對歷史學科知識點的課后練習。

既然歷史是初中生必學的學科之一，其一定有要學的價值。本文就對教師在教學中應該注意的相關方面做了闡述，愿我們的學生都能都夠高效的掌握知識點。