網(wǎng)絡(luò)背景下的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐新思考

任小燕

【摘 要】交流表達(dá)和寫作能力是高職學(xué)生必須具備職業(yè)能力之一，其重要性在互聯(lián)網(wǎng)+時代將更加凸顯。在高職應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)實踐中，以傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)和寫作能力，在今天的網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)難以達(dá)到理想效果。積極調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，有效把握和利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，使學(xué)生具備快速閱讀瀏覽能力、資料檢索匯總能力，語言編輯整理能力，應(yīng)該是高職應(yīng)用文寫作課程適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代需求的變革。

【關(guān)鍵詞】高職應(yīng)用文 寫作教學(xué) 學(xué)以致用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.027

高職應(yīng)用文寫作是高職人才培養(yǎng)方案中的一門重要基礎(chǔ)課程，交流表達(dá)和寫作能力也是高職學(xué)生必備的職業(yè)技能。應(yīng)用文寫作課程教學(xué)目的是學(xué)以致用，“實用”、“務(wù)實”、“求實”的特點要求應(yīng)用文寫作必須理論聯(lián)系實際，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，應(yīng)用文寫作課程教師應(yīng)該正視網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實，正視學(xué)生實際情況，正視應(yīng)用文發(fā)展趨勢，積極調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，進行高職應(yīng)用文寫作課程改革。

一、網(wǎng)絡(luò)背景下的應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)應(yīng)作調(diào)整

應(yīng)用文寫作課程的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)不同的文種寫作方法，如包括條據(jù)、啟事、申請書等在內(nèi)的日常文書、包括計劃、總結(jié)在內(nèi)的事務(wù)文書、包括合同、商函在內(nèi)的經(jīng)濟文書、包括十五種公文的公務(wù)文書以及職場文書、公關(guān)禮儀文書、司法文書等；教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握并正確使用應(yīng)用文書。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時代，大多數(shù)文種實際上已經(jīng)不僅是普通的紙質(zhì)版文書，電子版文書甚至網(wǎng)絡(luò)文書已經(jīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺深入各個領(lǐng)域。而利用網(wǎng)頁、微信、QQ等社交平臺開展的網(wǎng)絡(luò)辦公模式也被人們廣泛接受并使用：用微信發(fā)布通知，用郵件進行商函往來，用網(wǎng)頁公布信息，投遞電子簡歷來找工作是當(dāng)下最常見的應(yīng)用文書寫作方式。嚴(yán)格來講，網(wǎng)絡(luò)傳輸和發(fā)布文書只是形式上與傳統(tǒng)文書有所區(qū)別，大多數(shù)文書類別、寫作格式以及表達(dá)方式仍然與傳統(tǒng)文書一致。但是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用文寫作需要搜集篩選整理大量信息，同時對處理文書的速度要求較高，因此亟須培養(yǎng)學(xué)生的快速瀏覽閱讀文字的能力，資料檢索匯總能力和語言編輯整理能力。

以求職信為例，傳統(tǒng)的求職信是一套完整的求職材料，包括封面、求職信、個人簡歷及相關(guān)附件，寫作上要求格式完備，目標(biāo)明確，表達(dá)精練，個性能力突出。在課堂教學(xué)中側(cè)重求職信的寫作結(jié)構(gòu)及寫作方法。但在網(wǎng)絡(luò)背景下，直接向用人單位遞送紙質(zhì)求職資料的情況已不多見，多數(shù)情況是向用人單位發(fā)送電子簡歷。電子簡歷相比紙質(zhì)簡歷，更加注重方便快速閱讀，在簡明扼要的表達(dá)中凸顯個人能力和個性化色彩。

由于寫作平臺發(fā)生變化，網(wǎng)絡(luò)時代的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也必然發(fā)生變化，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)了解應(yīng)用文發(fā)展的最新動態(tài)，掌握新鮮的文種案例，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以滿足人才培養(yǎng)的實際需求。

二、應(yīng)用文寫作模擬實訓(xùn)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)深度融合

在山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)高職語文課程探索與研究的課題中，對應(yīng)用文寫作教學(xué)模式進行了改革，將課程分成了理論教學(xué)和模擬實訓(xùn)教學(xué)兩部分。模擬實訓(xùn)是根據(jù)應(yīng)用文寫作理論教學(xué)所學(xué)的文種，設(shè)計了四個模擬實訓(xùn)方案，分別是模擬招聘、模擬策劃、模擬調(diào)查和模擬談判。學(xué)生需要通過小組合作來開展實訓(xùn)，并在教師指導(dǎo)下完成相應(yīng)文書的寫作。

以模擬調(diào)查實訓(xùn)為例，步驟為搜集查閱資料，通過討論確定選題及調(diào)查目的、調(diào)查范圍、調(diào)查方法，然后開展調(diào)查，匯總整理數(shù)據(jù)、分析研究數(shù)據(jù)、最后撰寫調(diào)查報告。學(xué)生在整個模擬調(diào)查實訓(xùn)過程中需要一步步認(rèn)真完成，才能寫出有價值的調(diào)查報告。但是在實踐過程中，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴非常大，每一步都希望從網(wǎng)絡(luò)尋找可以代替的資料，甚至調(diào)查報告也可以從網(wǎng)上下載。面對這一問題，單純的制止或打擊沒有意義，而應(yīng)適當(dāng)予以引導(dǎo)。在對網(wǎng)絡(luò)上的文書資源進行較為全面的了解和評估后，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地查閱借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，幫助他們快速整理文書資料。

不僅如此，應(yīng)用文寫作的模擬實訓(xùn)可以與網(wǎng)絡(luò)深度融合，利用學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來開展學(xué)習(xí)，既有利于鼓勵學(xué)生，也能提高實訓(xùn)效果。仍以模擬調(diào)查實訓(xùn)為例，從搜集查閱資料環(huán)節(jié)開始，局可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行資料檢索；開展調(diào)查環(huán)節(jié)，特別是采用問卷調(diào)查法，學(xué)生建議利用網(wǎng)頁或者微信進行調(diào)查活動，不僅可以拓展調(diào)查范圍，調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析也更加高效便捷。在撰寫調(diào)查報告環(huán)節(jié)，由于學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺，可以幫助他們查找題材相近的調(diào)查報告作為參考樣本，指導(dǎo)他們逐步完成寫作。

在模擬實訓(xùn)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)無疑對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、改善提升實訓(xùn)效率非常有益，而學(xué)校能夠提供無線網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生擁有上網(wǎng)設(shè)備則使應(yīng)用文寫作課堂與網(wǎng)絡(luò)融合變得非常可行。

三、關(guān)注學(xué)生的語言生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)

網(wǎng)絡(luò)在為應(yīng)用文寫作教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)豐富的資源的同時，網(wǎng)絡(luò)流行的不規(guī)范的、格調(diào)不高的語言行為也嚴(yán)重影響著學(xué)生的表達(dá)。學(xué)生的語言生態(tài)環(huán)境需要教師密切關(guān)注。應(yīng)用文語言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)簡潔規(guī)范，注重科學(xué)性和理性，但高職學(xué)生這一表達(dá)能力恰恰有所缺失。

因此，不論在課堂還是課外，教師應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生的語言生態(tài)環(huán)境，及時予以糾正和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有能力區(qū)分語言的健康與否、表達(dá)完善與否、規(guī)范與否。同時，在高職應(yīng)用文寫作理論教學(xué)中，應(yīng)該增加現(xiàn)代漢語語法知識部分，對學(xué)生進行規(guī)范漢語表達(dá)能力訓(xùn)練。不論是傳統(tǒng)文書的表達(dá)，還是網(wǎng)絡(luò)寫作的表達(dá)，都需要規(guī)范準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力。這一能力是高職學(xué)生適應(yīng)未來職場的至關(guān)重要的能力，而高職階段只有應(yīng)用文寫作這一門課程能夠關(guān)注到學(xué)生的這一能力的培養(yǎng)，如何促進這一能力的提高，正是網(wǎng)絡(luò)背景下高職應(yīng)用文寫作課程教師應(yīng)當(dāng)積極思考的問題。

參考文獻

[1]李迎新.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展應(yīng)用文寫作實踐教學(xué)的有效方法[J].中國職業(yè)教育，2008，（16）.

[2]周敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中國高職教育轉(zhuǎn)型思考[J].北京教育（高教版），2015，（12）.

[3]馬喬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用寫作可完成教學(xué)方法的變革[J].秘書之友，2017，（1）.

[4]于常青.劉半農(nóng)應(yīng)用文教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)改革[J].新課程，2014，（11）.endprint