淺談中職學生語文學習興趣的培養方法

丁晶晶

摘要：興趣是學生主動學習的“催化劑”。要想學生學好語文，首先就要激起學生對語文的興趣。激發學生的學習興趣和創造熱情，充分發揮學生的主體作用，使學生處于一種“欲罷不能”的學習狀態，教師一定要想方設法培養學生學習語文的興趣，讓學生好學、樂學，努力掌握語文知識，探求語言真諦，提高語文素質，不斷進步。

關鍵詞：激發興趣；掌握藝術；提高素質；保證質量

每一個人心中都有一根情弦，每一篇文章都有某種情音。語文課倘若無情，它就失去了語文的特點：語文教學任務較重，一篇課文，字、詞、句、篇、語、修、邏、文，知識點很多，而課堂教學時間有限倘若語文課被抽象的概念、淪理所占據，語文課還有什么滋味呢？因此，無論是閱讀教學還是寫作及漢語知識的教學，都需要充分調動學生情感以更好地促進語文學習。

一、不斷改進教學方法，充分發揮教師的主導作用

在備課中，要做到兩個深入：一是深入鉆研大綱和教材。確實掌握大綱的要求，掌握教材的體系、重點、難點和關鍵；二是深入了解學生，確實掌握學生的思想狀況，語文知識面，學習語文的情緒，使語文教案符合系統性、針對性、量力性、科學性和思想性，防止盲目性。否則就會出現這種情況：教案是各種參考資料的堆砌，教師對資料沒有融會貫通，東抄一段西抄一段，不系統；學生懂的寫得多，學生不懂的寫得少，缺乏針對性；資料過多過深，缺乏量力性；資料的觀點不盡統一，缺乏科學性和思想性。上課是最為關鍵的環節，教師的講課用語重復過多、講主題離不開什么主義；講人物性格離不開堅強勇敢；講結構離不開層次分明；講情節離不開曲折生動；講語言離不開形象鮮明。如果語文教師不在講課這個中心環節上下一番功夫，想方設法改進教學方法，學生學習語文的積極性和興趣就會被無止境的重復所破壞。

二、端正學習動機，啟發學生的興趣

語文課是學好其它各門學科的基礎，它能培養學生多方面的能力。為此，語文教師要從這一點出發，使入校的新生明確職業學校學習語文的動機是多種多樣的，可分為直接的動機和間接的動機。直接動機以學習語文直接興趣為動力。這種學習動機，一般容易隨客觀條件的變化而變化，固而較為短暫而不穩定。間接動機以學習的社會意義為動力。這種學習動機來自學生的遠大志向和崇高理想，即學習的目的性。這種學習動機一旦形成，就不易因客觀條件的變化而改變，具有較大的穩定性和持久性。因此，在中職語文教學中，必須加強對學生學習目的的教育，使他們明白語文與專業課的關系，了解職業學校語文課中應用文，如演講、計劃、調查報告、新聞稿、簡報等的基本格式和寫法的社會性和實用性，掌握這些知識是對一個職業的基本要求。

三、設計導語，把學生引入一片新天地

人們常說，良好的開端是成功的一半。特級語文教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養激發學生學習的興趣，首先應抓住導人課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”在導人新課時，一定要抓住“新奇”二字巧妙地運用適當的形式，一開始就引起學生對知識的懸念、聯想，激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。只有這樣，才能第一錘就敲在學生心靈上，“一石激起千層浪”，迸發出迷人的智慧火花。導語的設計方法多種多樣，如設置情境導人、謎語導入、故事導入、教具導入、音樂導人、圖畫導入、游戲導人、疑問導人、聯系導人、對比導人等等，都具有牽一發而動全身之妙。

四、生動的課堂活動

生動活潑的課堂不僅能啟發學生思維，而且能使學生接受知識和探求知識的美好境界。一節課滿堂灌，學生肯定厭煩，課堂是屬于學生的，應讓學生去展示，他們參與活動時會表現得十分積極，教師要有意識地安排學生課堂中的活動，為學生提供更多展露自己的空間，通過設計多種方式的教學活動，如情境表演、直觀演示、旁征博引、巧設懸念等，創設學生動腦、動口、動手的情境，激發學生閱讀欲望和動機。這樣寓教于樂，既讓學生獲取知識，又培養了能力，陶冶情操，讓學生由習慣上的等待、接納的“被動者”轉為不斷追求進取的主動者。在各種角色擔任、表演實踐互動活動中，學生就會入情入境，積極投入學習過程，化抽象為形象，在語言上受到感染，在感情上得到陶冶，與課文產生共鳴。

五、教師要不斷提高自身的化素養，增強感染力

古人云：“親其師而信其道。”融洽的師生關系孕育著巨大的教育親和力。教學實踐表明，學生熱愛一位老師，情感的遷移會產生巨大的學習動力。可見，教師的“言傳身教”對學生的思想情感、學習興趣都起著潛移默化的影響。作為教師，要充分地利用這一有利條件，不斷開掘自身潛力，以良好的師風師德感召學生，以嚴謹的態度和人格魅力來影響學生，真正做到寓德于教，為人師表。在教學中，以激勵性的教學方式引導學生參與學習，以贊許性的語言、鼓勵性的示意對待學生學習的表現，以平等的態度和學生展開學習問題的交流。熱情的鼓勵、耐心的等待、情感的共鳴，使孩子們從中獲得成功的體驗，享受到學習的快樂。

六、從細微處關注學生，捕捉教學契機

課堂的主人應該是所有的學生，在課堂上讓每個學生用心聆聽，認真思索，并能有所感悟是每位語文教師所向往達到的境界。而要真正做到這一點，離不開教師對每一個學生的關注。教師要從細微處關注每個學生，發現激發學習興趣的契機。實際上，我們平時的課堂往往教師是主角，少數學生當配角，而多數學生是在當觀眾，甚至是睡著了的觀眾。當觀眾的同學并非不想參與到課堂中來，而是多半時候，老師對他們關注太少，甚至是忽視了他們。作為教師，要在課堂弘揚學生的主體性，要想教學有效、成功，就必須時時關注學生，捕捉教學契機，盡量使所有學生參與到教學中來。引導他們積極參與課堂教學的全過程，并促使他們在參與學習的過程中確立主體地位，進而引導他們在學習運用知識的過程中能動的認識改造世界。

綜上所述，語文教學應該用榜樣人物去感染、用文學形象去熏陶、用真善美的情感去激發學生，調動學生的情感，努力使學生對語文學習產生濃厚的興趣，在語文學習的整個過程中發揮事半功倍的效應。