基于兒童用品包裝設計教學研究與思考

董志銘

摘要：從兒童用品包裝上的特點、兒童心理特征需求上的類型、卡通插畫風格在兒童用品包裝與教學之間的關系，進行具體的論述與探索，從而科學的分析和定位，提高學生對兒童用品包裝設計的學習興趣，更好地滿足此行業的需求。

關鍵詞：包裝；心理特征；卡通插畫

一、兒童用品包裝設計的現狀分析

在市場上售賣的兒童用品包裝種類繁多，外在的造型方面，文化內蘊方面，仍有著諸多的問題存在。一是包裝相似。兒童用品包裝風格如出一轍，特色不明顯。二是色彩單調或過于花哨。貪圖通過單一的色彩來突出包裝本身，進而忽略了兒童的審美要求。三是圖案主觀性強。兒童用品包裝設計大多數停留在表面裝潢和造型美化研究階段，缺乏對視覺審美和藝術特色的重視與引導。

二、教學與兒童心理特征的聯系

（一）兒童心理特征的教學類型

1.求新心理

在兒童用品包裝設計的教學上，指導學生盡可能的使外觀包裝做到造型設計的獨特性，圖案新奇、生動，最大限度地調動孩子們的好奇心和吸引力。

2.求趣心理

教學上，提醒學生注意兒童用品包裝趣味性的重要性，不僅外包裝圖案要五彩繽紛、圖形充滿神奇的未知世界，內包裝還需有一連串精彩的趣味文字小典故。

3.聯想心理

男孩子們喜歡阿童木，把自己幻想成為正義的使者；而女孩子們則喜歡hellokitty，就會把自己打扮的美麗動人的少女公主的樣子。

（二）教學對于兒童包裝設計的審美視覺需求

1.教學對兒童色彩新鮮感分析

幼兒期兒童喜歡色彩明快和對比強烈的顏色，乃至有部分兒童在整個兒童階段都會喜歡鮮艷的顏色，所以應在教學上需更多的使用高純度、高明度的色彩和顏色。藍色與黃色是男孩子們的最愛，其次是紅色或者綠色；而紅色與黃色是女孩子們的最愛，其次是紫色或者白色。

2.教學兒童圖形的視覺認知

兒童在不同的年齡階段對圖形視覺認知過程不同。在教學上，應選擇符合兒童心理需求的視覺圖形包裝元素，進行兒童用品包裝設計。如：0—2歲的屬于感知認知階段；2—7歲屬于前具象直覺表象認知階段，對從簡潔而表面的圖形認知開始；7—11歲屬于具象思維認知階段，通過基本的圖形來轉換成自己所要表現的簡潔抽象圖形。

三、卡通插畫教學與兒童用品包裝

（一）卡通的藝術特色教學和審美價值

卡通作為如今兒童包裝設計教學領域的一種主流展現藝術形式，體現了一種廣泛的文化旋律和意識情形，還具備強烈的當代感和盛行趨勢。如各個領域的卡通藝術已經普遍使用于日本可愛的校園卡通，已變成學生學習用具的主流和熱點；美國英雄的個人主義卡通，小英雄們早已占領了迪士尼樂園的最高峰；中國的幾米漫畫，也被使用在心心相印紙巾的包裝上。在兒童包裝設計的教學中，卡通已成為擁有兼容性的藝術教學形式。

（二）卡通插畫教學的分類

一是真實。它是卡通插畫教學主要的表現手法，獨自展現整個故事情節的人物、情景、局面等；二是意境。它是意境卡通插畫教學的突出重點，設計中可無限地充滿歡快的幻想和詩意的想象；三是人物或動物。此類卡通插畫教學還可以根據人物或動物為主角進行設計；四是手繪。彩鉛、水彩、水粉、彩筆等工具進行手繪插畫的繪畫教學，使得卡通插畫的色彩豐富、層次感強；五是電腦繪制。此類卡通插畫顏色亮麗，線條工整，圖片分辨率質量較高。

四、卡通插畫教學在兒童用品包裝上的應用

（一）卡通插畫教學在兒童用品包裝上應用的方法

包裝生動、運動感強、情趣豐富的卡通兒童用品包裝插畫是孩子們的首選，比單調的字體、單一的商品照片更具有樂趣性，更容易被兒童接收。變幻和夸張是卡通形象在兒童用品包裝教學中較為常見的方法之一，將某一卡通人物或者某一卡通事物，根據包裝的需要進行某個局部位置放大、縮小、變異以及比例變形等方式改變，從而進一步的突出包裝用品的某一特征。如：迪士尼“唐老鴨”的卡通形象，相比普通的卡通形象的鴨子，唐老鴨形象無疑略勝一籌，這種教學方法可以產生詼諧、風趣的視覺沖擊力作用，加深兒童對商品包裝的印象。

（二）卡通插畫教學在兒童用品包裝上運用的效果

《喜洋洋與灰太狼》動畫片熱播的時候，“喜洋洋與灰太狼”系列的兒童包裝用品就已經悄然開始在市場上銷售了。片中的卡通形象備受兒童們的青睞，英雄形象的小羊們早已印在孩子們的心目中，這一系列的卡通插畫形象的兒童用品包裝都深受孩子們的喜愛。

五、結語

在兒童用品包裝設計教學上，應更加深入地去研究和思考兒童獨特的審美需求和心理特征，分析其教育性、審美性、適宜性等方面所存在的問題，研究和思考在教學上對此類包裝設計的方法，設計出更為符合兒童口味的包裝設計，進一步提高兒童用品包裝設計的藝術文化與品味，帶動兒童用品包裝設計行業的進步與發展。

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