開好花，果自美

吳素芳

摘 要：“語文從來就是一門有關素養無關應試的學科。”2013年北京市語文高考狀元孫婧妍如是說。但我們今天討論的問題就是“如何提高學生的語文成績”，是否矛盾？我們追求的是一個果，而且在結果的過程中會無數次被人將還沒有長成的果跟人家的果去比，企圖用一點別人的催熟劑就讓自己的果長大一些，效果也許適得其反。

關鍵詞：提高；語文成績；閱讀

那么如何才能將花開好就是一個值得探討的問題了。目前我們也正在探索和實踐過程中，提出以下幾點，供大家參考：

一、 閱讀是語文教學的生命

中國教育學會副會長、北京十一學校校長李希貴認為閱讀是語文教學的生命，但是當我們把課堂分割零碎了之后，孩子們就感受不到生命的活力了。

他做過一次小規模問卷調查，他請41名學生回答：在初中的語文學習中，你感覺對自己最有幫助的是什么？

答案五花八門，如“自己登上講臺講了一節語文課”、“當校刊的編輯”、“積累了300首宋詞，看完了《家》《春》《秋》”等。“但是在所有的答案里邊，沒有一個提到是因為老師教得好。”

就我們學校的閱讀教學實踐來說，高一的閱讀范圍較廣，前階段根據課內的教學進度，引導學生進行詩歌的閱讀、朗讀和創作，我們的教研活動也以“詩會”的形式展開，以天平山紅楓為主題進行了詩歌的創作，師生互動，使得校園充滿濃厚的詩意。高一備課組將繼續以課外綜合活動帶動閱讀的形式提高學生的閱讀興趣。

高二的閱讀指導十分有效，學校安排的閱讀課教師會進行專題閱讀指導。備課組將繼續做好課外閱讀材料的補充拓展工作，并充分利用好早讀、晚讀及閱讀課的時間，擴大學生課外的閱讀量，引導學生繼續完善讀書筆記。同時教會學生讀書的方法，使學生閱讀行為向深度和廣度兩方面發展，更重要的是在學生閱讀的過程中，培養學生良好的讀書習慣。

高三的閱讀指導材料按照教師心得、教你一招、美文賞析、學生閱讀心得這個順序，引導學生有目的的閱讀，帶有目的性，有寫書目的題目本身就是一種閱讀，如《最好的時光在路上》，就很適合這次期中考試做題目，有的是一些可以提高學生思想認識高度的書籍，如《魏晉風度》《喪家狗》，還有一些則是語言上值得借鑒的，如汪曾祺的小說散文，教師推薦時的引導可以提高學生的閱讀效率。

讀書的目的在于通過閱讀來培養自己的閱讀能力，修養身心，所以養成細水長流的讀書習慣是十分重要的。我從小學時學會選擇正確的書開始，十年來從來沒有一天間斷過閱讀，我讀文學、歷史、哲學、時事、文藝理論……如果沒有紙質書就用電腦、手機，每天短則二十分鐘，長則十余個小時。在高考前的那個學期，為了保持語文學科的感覺，每天我至少要抽出一個小時來讀書。教師也可以將她的閱讀經驗傳授給學生。

二、 做一個“懶一點”的教師

不知大家有沒有遇到過這樣的問題，我目前正被這樣的問題所困擾：新接手的語文基礎不錯的班級，2個多月過去，我發現學生自信心反而不足了，究其原因，我從學生處和自己的教學過程中了解到，老師講的東西他們以前都沒有聽過，一方面他們會佩服老師，但另方面使得本來在語文學習中還蠻有信心的同學反而不自信了，覺得自己見識好淺陋啊！雖然很多文本的解讀是要深入進去才能品出其真味，包括寫下水作文，盡管自己那么做好像很勤奮，也能了解學生寫作時的苦惱，但你的勤奮或許會讓那些敏感的文科女孩反而覺得自己不夠勤奮。

目前我正在試著調整，做一個“懶一點”的教師。具體怎么做呢？

在終點等著孩子的“懶”。教師可以幫助學生確立目標，而不用每一步陪著他們走，我們可以承認他們路徑的不同，所以在終點耐心地等一會兒。孫婧妍有這樣一位教師——“他默許我自己找事情干，只要和語文有關他就不會干涉，只是對我上交的成果很嚴苛，他有著短時間內看出我問題的敏銳目光，逼我對自己的作文改了又改，一直到改不動為止。跟著這樣老師，雖然享受著自由學習的優待，卻常常覺得自己沒有想象的那么扎實那么出色”，對于高分學生的培養，不妨試試這個方法。

打破思維定勢的“懶”。有些學生寫作，死活不肯把自己的觀點講明白的，結果分數不高。作文面批時學生會跟老師解釋“實際上我是想表達這個意思呀”，老師會提醒：“你能把我講明白，你能一個個去向閱卷老師講清楚嗎？”考場作文也是要有考場作文的特色的。分數是素養的科學呈現，寫作者要為自己的文章負責，真正將才華轉化成高分還有一段路要走。在高端人才面前，我們的語文教學并非無所作為，美玉也要雕琢方可成器。

三、 構建語文知識體系

最后還是要回到考試中來，考試不是目的，但一定是衡量語文教學質量的手段。要在考試中展現自己的語文學習效果，還需要盡快構建語文知識體系。

剛進入高三復習的階段，可能面對表現手法、表達方式、語言特色或者詞性、句式等等一頭霧水。這時候就需要適時的總結分析，形成這些概念之間的聯系。在平時做題或者分析的過程中一定要正確理解各種概念，對歷屆高考試卷及標準答案正確分析，這樣反能夠提高解題效率。

有了這樣的構建之后要做的最重要的就是真正沉潛到文本中去，體會語言在表情達意過程中的意趣，提升語言理解的能力，更提升語言的表達能力。

四、 不可忽視的文科附加題

能在平時下功夫的是文學常識和文學名著，面廣量大，不可能突擊迅速提高。我校這一屆從總體上來說這方面抓得還是比較扎實的，特別是文學名著部分。

強調讀原著而不是讀梗概背題目，但也注意循序漸進，比如高一時結合一些影視作品提高學生閱讀原著的興趣，高二時給學生提供故事梗概，要求學生將原著結合起來讀，高三時利用填空形式檢測，要求更加注重一些細節和人物、故事的內在聯系。結合小說復習時的一些考點進行答題訓練，比如人物形象的分析，情節的作用等，而不是讓學生單純的記憶，而是要在記憶的基礎上學會分析，這也符合現在考名著注重考學生能力的要求。

在學生的語文學習過程中，我們要做養花人，讓他們開好花，必定能結好果。

參考文獻：

[1]張文華.讓思維綻放如花——提高高中語文課堂有效性方法初探[J].作文成功之路旬刊，2016，（09）：82.endprint