淺析中專英語寫作中存在的問題及其對策

裴曉

摘 要：英語是一門重要的語言交流工具。聽、說、讀、寫是必須掌握的基本技能，在英語教學中，“寫”是體現一個學生英語水平好壞的標準之一。由于各種原因，在實際教學中，學生寫的能力往往容易被忽視，有小部分學生在提到英語寫作時易產生厭惡的情緒，從而導致英語整體水平的下降。針對這一問題，筆者從當前學生英語寫作中的問題入手，提出了自己的一些看法和認識。

關鍵詞：中專；英語教學；寫作；問題；對策

一、 中專學生英語寫作中存在的問題

（一） 語法問題

英語語法是針對英語語言的語法進行的研究。在中專英語教學中，英語語法問題是當前中專學生寫作中存在的最大問題。英語語法中包括：時態、語態、人稱和數的問題。時態問題是目前中專學生在英語學習過程中所面臨的最大問題。學生在寫作中，往往會出現時態混亂的現象，分不清過去時與現在進行時。還會出現各種時態混淆使用的情況。在敘述當前某一熱點話題時，有些學生還會使用過去時。除了時態的問題，語態問題也是其中一難點。當敘述的主語是物時，有些學生會使用主語語態。

（二） 母語的影響

中專生的英語水平參差不齊，大部分學生英語基礎不好。所以，在用英語作為口頭或書面表達的時候，難免受到母語語法或構詞的影響。其表達方式與英語的表達及思維習慣背道而馳。習慣于用母語的表達方式及思維習慣來組成詞語及句子，造成口頭表達或在書面寫作時錯誤百出，從而形成了人們常說的中式英語。

（三） 詞匯與句型

在中專英語寫作中，詞匯與句型的運用也是英語教學中相對棘手的一個問題。在教學中，中專學生很重視對詞匯和句型的練習，在課堂聽寫、詞匯造句等重點句型練習時，學生往往較易掌握。但一到寫作文時就會與課堂中的練習脫節，從而影響英語水平的正常發揮。

（四） 寫作技巧

所有寫作都有其寫作技巧，無論是文學寫作還是英語寫作。通常寫作技巧是說寫作中句型的變化多樣、語篇的布局，詞匯等銜接的巧妙運用。然而，在實際課堂教學中，很多學生在寫作的時候還是生搬硬套地套用文章中提供的信息，使得整篇文章沒有明顯的段落區分，句式略顯單一。

二、 提高學生英語寫作能力的對策

（一） 抓住學生心理，提高寫作興趣

根據相關調查，在英語教學中，有80%的學生不喜歡寫作。相當一部分學生是因為英語基礎太差，無處下筆。還有一部分學生則對寫作沒有信心，提不起興趣。這一部分學生有一些英語基礎，課下的練習、考試水平都還不錯，但是一提到寫作就刻意躲避。因此，教師可以采用分層教學，將不同水平的同學分組。并針對不同的小組對學生們進行心理疏導，讓學生們對英語產生興趣，提升他們的信心。在教學中，把作文中存在的問題進行詳細分析。如此一來，學生對學習英語沒有畏懼心理了，英語寫作水平自然就會提高。

（二） 合理設計教學內容

1. 合理設計寫作教學內容和活動

關于寫作教學，教師可以采取下面的基本形式：讀寫要結合著精選的閱讀材料。這些精選的閱讀材料必須要語言比較嚴謹正規，其中包含的寫作技巧、修辭運用等都可以作為典范，并且要是學生模仿寫作的優秀范文。要是結合著閱讀來訓練寫作，可以使學生深刻地體會和運用寫作技巧和語言技巧，也會相對應地提高閱讀水平。一些具體的練習模式包括有閱讀默寫、仿寫、改寫、句子轉述、擴寫、縮寫等等。

2. 聽寫結合

要想訓練聽力技能，可以根據聽力訓練內容寫一些概括，也可以寫學習體會和感受等，這樣下來還可以訓練寫作能力。可以通過聽歌填詞、聽寫填空、回答問題等方式來進行練習。

3. 說寫結合

教師應該在結束說的訓練之后，把握住時間，讓學生把說的內容寫出來，轉化為書面表達的內容，因為這個時候學生的大腦仍處于興奮的狀態。具體的練習模式是：在口頭描述人物和事件的基礎上進行書面敘述、命題演講、課堂辯論、看景寫話，根據情景編對話、故事續編等。

（三） 加強學生詞匯量訓練

在英語寫作中，由于剛開始接觸，許多學生會力不從心，也有很多學生如果讓他們用中文寫作就能文筆飛揚，可是遇到用英語寫作的時候就寫不出來，造成這個情況的原因就是他們掌握的詞匯量太少了，表達不出來他們想要寫的內容。所以我們教師在平時的教學工作中，一定要注意加大學生詞匯量的積累和使用。為了加強學生對單詞的認識，教師應該給學生多補充一些課文中常出現或者必學的詞匯，這樣學生積累的生詞足夠多之后，再次進行英語寫作時就不會出現詞窮的現象，對詞語的運用就能夠更游刃有余。

（四） 發展英語語言思維能力

英語寫作就是用已經掌握的詞匯和語法以及語言表達方法用自己的頭腦加工之后寫出來的作文，所以發展英語語言思維能力可以提高學生的英語寫作水平。對于中國的學生來說，英語寫作受漢語思維影響很大，很難直接用英語語言進行思維，很不利于英語訓練，難以提高寫作能力，因此發展學生的英語語言思維能力非常重要。教師對學生的英語語言思維要進行多方面多角度的訓練，只有這樣，在平時的英語寫作中才可以更好地將自己的英語語言思維通過字面含義表達出來。

（五） 加強對學生進行縮寫、仿寫、續寫能力的訓練

教師要以課本內容為例子教學生寫作文的技巧，可挑一些片段進行縮寫、仿寫、擴寫訓練。1. 縮寫。縮寫就是在保留原文的體裁、題材、主要內容、結構順序、人稱等來簡單概述一下原文。教師要教給學生一些常見的縮寫方法。就比如要用以人物或者情節為主線來概括一些寫人記事的文章。2. 仿寫。仿寫就是用一些類似的情境來模仿文章的一種寫作形式，可以使學生更好地掌握到文章的體裁、語言和重要的句型。教師要讓學生明確要仿寫的內容，比如要仿寫的那些文章的思路、結構、句式等。3. 續寫。續寫就是在原文的基礎上對原文進行想象和拓展延伸，給原文制定一個出乎預料或者更加合理的結局。其實學生的想象力是很豐富的，續寫可以幫助學生提高想象力和思維敏捷力，讓學生更加透徹地理解文章，同時還可以讓學生在英語創作中獲得成就感和樂趣。

總而言之，寫作是對學生語言運用能力的考查，學生對此掌握得比較差一些。那么教師必須要正視寫作在中專英語教學中存在的問題，然后找出原因，研究方法解決問題，切實提高寫作教學的實效。endprint