初中語文仿寫式讀寫結合作文教學探究

摘 要：寫作文是語文學習的重要組成部分。如何提高學生的寫作水平一直是初中語文教學的重點和難點。“仿寫式讀寫結合”是作文教學的一種有效的方法。在教學實踐中，引導學生閱讀文章，借鑒范文，研究范文的命題、思想內容、文章的體裁、表現手法、語言詞匯等方面，再加以揣摩，引申擴展，模擬，再構思自己的作文。寫仿作，或仿寫片段，或整片仿寫，這都有利于啟發學生的寫作思路，提高運用語言文字表達的能力，從而訓練學生語文寫作的水平。寫作水準的提高，使學生認識到閱讀、仿寫的重要意義，反過來又愿意主動地增加閱讀量。由此可見，這是一種以讀促寫、以寫促讀、讀寫結合，利于提高初中學生寫作能力的一種教學方式，而且，也培養了學生主動學習的良好習慣。本文從閱讀與寫作的關系以及如何仿寫做了分析。

關鍵詞：初中語文；作文；仿寫；讀寫結合

一、 閱讀是寫作的基礎

閱讀與寫作是一致的，通過閱讀，學習到范文作者的寫作方法，構思技巧，可以轉為己用。閱讀的多了，積累的知識多了，根據不同的命題，將這些知識整理，編輯，潤色，傾吐出來，這就是寫作。

通過閱讀可以學到許多東西，能夠為寫作積累素材，最基本的是字、詞，作者對事物的理解、思維與表達方式，語言文字所要表達的意思與意境；甚至透過這些文字的表面還學到各種做人的深層次的道理等等，閱讀使心靈有所感悟，使品行得到升華。充足的素材可以讓學生在寫作中靈感頻發，遇到合適的命題，可以侃侃而談，妙筆生輝，能更充分地表達出自己的觀點和想法。寫作則是對這些語言文字等素材的運用。將語言文字巧妙而合理地放到自己的構思中，選擇適合的表現形式，想法隨之表達出來。通過閱讀，學生從中獲取原作的寫作知識，習得寫作技能，并嘗試將其運用到自己的寫作中，以提高寫作能力。而寫作能力的提升使學生認識到閱讀的重要性，又促使其主動學習，增加閱讀量，進而提高閱讀寫作水平。閱讀與寫作，兩者是相輔相成的關系。目前在初中語文教學中，閱讀教學開始被更多的關注，提高閱讀教學的效率，會更有效地提高學生的寫作水平。閱讀教課中，語文教師也會將文章中好的詞、句、段落讓學生標記出來，讓他們朗讀，背誦，抄寫，然后讓他們仿寫句子或段落，加深對這些詞的理解。而且還會在課上或課下，推薦一些好文、名言警句之類的讓學生誦讀，摘抄，寫讀后感，這些都有利于豐富學生的語言素材，而且名言警句對于成熟中的中學生亦有健康的引導作用。

二、 以讀促寫，提高寫作能力

通過閱讀，學生獲取了大量的寫作技能，會躍躍欲試，產生仿寫的沖動；而通過寫作，來練習自己的寫作能力，以驗證閱讀的效果。此時教師可以抓住這一契機，組織學生進行仿寫。當然，在仿寫前，還需要教師就某些重點部分給予一定的指導，例如，開頭結尾部分、段落過渡方式等。通過仿寫，可以借鑒范文，在措辭、篇章結構的組織方法、構思以及表現形式等方面，有助于學生在短時間內掌握更多的寫作知識和技能。但是需要注意，仿寫不是簡單地、機械地拼湊和抄襲，而是要帶有目標性的對范文進行揣摩運用，研究范文的思想內容，為什么這個作文標題要用這些內容，作者要表達什么；文章的體裁，表現手法，為什么要用記敘文，議論文，要用書信體等等方面。在閱讀和仿寫中受到啟發，拓展思路，加以引申，模仿構思，加以創造，才能寫出屬于自己的文章。實踐表明：仿寫是讀寫結合中，在提高學生作文水平方面是比較有效的一種方式。通過仿寫，學生能比較容易找到思路，不再是那么難以開始的事情，能夠較快地把語言文字組織起來，有利于調動學生寫作的積極性；而且通過仿寫，通過語言文字的表達，能把自己的想法很好地闡述出來，也讓學生感覺到寫作的意義，有利于培養學生興趣，也有助于發掘學生自身語文寫作的潛力。教師可以利用大量的作文教學資源，通過系統的分析、指導，讓學生進行大量的閱讀和仿寫訓練，使學生在讀中寫，寫中讀，以讀促寫，讀寫結合。大量的閱讀和仿寫訓練，還有利于學生積累大量的詞匯、短語、文章短句，有利于改善口頭的語言表達能力，有利于思維理解能力的提升，思想會越來越成熟，也有利于初中生獨立性格的養成。自我管控能力增強，能夠主動學習，形成良好的語文學習習慣，也利于語文成績的提高。

三、 仿寫的方法和注意事項

1. 片段仿寫。課堂上教師可以針對閱讀文章中的某一方面練習學生仿寫。比如，就范文中作者的詞句、語言風格、文章的結構方式，或者文章的命題、立意、組材等等，都可以單獨拿來仿寫。教師對文章進行解釋，分析，學生易于理解整篇文章和某些好的詞匯的涵義，仿寫起來比較容易著手。當然，在閱讀教課進行中做仿寫練習，容易被范文影響，易于形成為仿寫而寫的結果，因此，要注意仿寫的有效性，在仿寫中不斷摸索，創新，寫出自己的作品。

2. 整篇仿寫。這對學生寫作時的命題、立意、選材、構思方式等等都是一個很大的考驗，當然也是更有效地提高整體寫作水平的訓練方式。比如，對于學生不太擅長的一些題材，教師可以用教材中的課文為例，或者是課外的類似的文章，讓學生先閱讀，學習借鑒，然后練習仿寫，這樣效果可能會更好一些。當然，教師在指導學生仿寫前，需要對學生加以指導。如果學生對該類題材不擅長，那么需要告訴他們，這類題材在寫作時需要注意的事項，給學生歸納、總結出來，從而在閱讀范文時，特別留意并分析作者的寫作手法，為自己在仿寫時備用。所以整篇仿寫前，要求學生對范文要細致的閱讀、揣摩，教師也要給予學生較多的指導，增強他們仿寫的信心。

四、 總結

實踐證明讀寫結合的方式有利于學生寫作能力的提高。以讀促寫，大量的仿寫，有利于培養初中學生語文寫作的能力。當然，仿寫不是簡單的模仿，還要有自己的創新，要寫成屬于自己個性的文章，這還需要教師在平時的閱讀教課中，有方向性的引導學生，進行有意識的知識積累，多角度的觀察問題。大量的仿寫練習，相信學生的作文寫作水平一定會提高。

參考文獻：

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[2]耿翠霞.仿寫課文是作文教學的有效方法[J].語文教學通訊，2014，10.

作者簡介：

潘勱勱，浙江省溫州市，浙江省溫州市第二中學。endprint