巧妙設(shè)疑，促成小學(xué)英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)

朱環(huán)

“疑問(wèn)”是激起學(xué)生好奇心和求知欲的有力武器。由于學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間較短，未知的內(nèi)容還比較多，而學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還比較困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性普遍比較弱，課堂學(xué)習(xí)效果也就打了折扣。下面通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)例，簡(jiǎn)單談一下如何通過(guò)設(shè)疑促成小學(xué)生的有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、根據(jù)學(xué)生未知點(diǎn)設(shè)疑，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師可以利用小學(xué)生對(duì)未知感興趣的特點(diǎn)，抓住孩子們的未知點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，促使學(xué)生產(chǎn)生探索未知世界的濃厚興趣，形成強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。

例如：在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)5A的Unit 5 What do they do？時(shí)，教師就抓住學(xué)生的未知點(diǎn)提出問(wèn)題：“Lets look at these pictures.”一邊說(shuō)，一邊用投影展示出了不同職業(yè)的人物圖片，“同學(xué)們能根據(jù)圖片上的信息猜測(cè)出這些人的職業(yè)分別是什么嗎？你們知道這些職業(yè)用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？”在進(jìn)行了鋪墊后，教師才帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，學(xué)生注意力非常集中，學(xué)習(xí)效果也很好。以學(xué)生的未知點(diǎn)設(shè)置疑問(wèn)，可以直接激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的放矢地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、圍繞學(xué)生關(guān)注點(diǎn)設(shè)疑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況著手，全面了解學(xué)生，總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)疑提問(wèn)，迅速吸引學(xué)生保持注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)5A的Unit 4 Hobbies時(shí)，學(xué)生們對(duì)于業(yè)余愛(ài)好這個(gè)話(huà)題有很多話(huà)想說(shuō)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生業(yè)余時(shí)間比較少，大多數(shù)孩子都喜歡在課余時(shí)間玩游戲，而且還出現(xiàn)了玩游戲上癮的現(xiàn)象。于是，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流時(shí)，一方面為了訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)技能，另一方面為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師提出了這樣的問(wèn)題：“Do you like play computer games？Do you play computer games everyday after school？ Why do you like play computer games？”學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的啟發(fā)下，開(kāi)始認(rèn)真思考。教師讓學(xué)生以小組形式圍繞著“玩電腦游戲”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論，嘗試用英語(yǔ)闡述玩游戲的利弊。學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題比較熟悉，課堂討論也就有話(huà)可說(shuō)，十分熱烈，參與度很高。圍繞大多數(shù)學(xué)生比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)提出不同形式的問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生探究的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、結(jié)合學(xué)生出錯(cuò)點(diǎn)設(shè)疑，防范學(xué)習(xí)錯(cuò)誤

為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)知識(shí)，正確地應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)，教師可以結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍性、典型性的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)不同形式的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性。

例如：在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)5A的Unit 7 At weekends時(shí)，教師通過(guò)對(duì)以往學(xué)生在學(xué)習(xí)該單元相關(guān)內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，初步判斷學(xué)生會(huì)出現(xiàn)謂語(yǔ)動(dòng)詞不隨著主語(yǔ)的變化而改變、不知道什么時(shí)候動(dòng)詞需要進(jìn)行第三人稱(chēng)單數(shù)的變形等錯(cuò)誤。于是，教師在給出例句“She often go to park”“He sometimes have dinner with his grandparents at weekends”“I usually goes to library to read books”，并且讓學(xué)生認(rèn)真觀察句子是否正確，錯(cuò)誤如何糾正。有些英語(yǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，有學(xué)生讀了幾遍也沒(méi)有看出錯(cuò)誤在哪兒。教師讓學(xué)生來(lái)回答，并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明出錯(cuò)的原因，使學(xué)生們加深對(duì)“第三人稱(chēng)單數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，有效防止了錯(cuò)誤的出現(xiàn)。巧妙地結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的出錯(cuò)點(diǎn)，靈活地呈現(xiàn)給學(xué)生，可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，掌握正確的英語(yǔ)知識(shí)，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

合理設(shè)疑能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加富有成效。教師需要不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)疑的技巧，提高英語(yǔ)課堂設(shè)疑的藝術(shù)性，充分利用好“設(shè)疑”這個(gè)武器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。

作者單位江蘇省徐州市城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)endprint