小學語文教學中德育滲透的途徑與方法

王少平

【摘要】隨著新課改的實施，對小學生進行德育教育成為了小學教育的重點工作。通過德育教育不僅能夠優化小學生的道德品質和行為，還有利于提升小學生的學習積極性，促進小學生德、智、體、美全面發展。小學語文教師要不斷轉變傳統的教學觀念，在語文教學中滲透德育知識，為小學生帶來全新的學習體驗，培養小學生正確的價值觀念和人生觀念，使小學生成為對社會有用的人才。

【關鍵詞】小學語文教學；德育滲透；途徑及方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0102-01

一、小學語文教學中滲透德育教育的必要性

素質教育改革不斷深化，教育工作者盡管能夠充分認識到德育教育在小學生思想教育中起到的作用，并且在課堂教學中適當的融入德育教育內容，但是從整體角度來看，我國小學語文教學中德育教育滲透還存在一系列缺陷和不足，還遠遠達不到預期要求。具體原因主要表現在以下幾個方面，其一，應試教育思想遺留弊端，對于當前的小學語文教學影響較大，多數學生和教師仍然將提高考試成績作為主要目標，學生思想教育落實不充分，所以無法有效發揮德育教育優勢；其二，部分語文教師由于自身思想陳舊，對于新知識的接受能力有限，在開展教學中無法深層次的挖掘德育教育內容，實際教學水平偏低；其三，教師在語文教學中的知識深度挖掘停留在表面，所以很多德育教育資源流失，影響到小學語文的德育教育成效。

二、小學語文德育滲透注意事項

1.重視智育的開發，忽視德育的發展，忽視德育教育的目標

《師說》中講，教育的含義為“傳道、授業、解惑”。其意思是說，教育不僅要注意學生對知識的掌握，也要關注學生的身心健康和道德發展。而就目前來看，學校教育大都將關注點放在了學生的學習成績上，以成績好壞作為衡量學生優劣的唯一標準，社會也將升學率的高低作為衡量學校好壞的指標。這種觀念導致了重智力、輕道德的現象，讓教育變的功利起來，難以讓學生的道德水平得到提升，失去了教育的根本意義。德育教育在學校中不被重視，形式化過重的做法，將直接導致學生的發展不平衡，讓道德發展的缺失成為今后生活和工作的短板。雖然，有的小學漸漸認識到了德育教育的重要性，但因為缺乏實際經驗，不能完美的將德育結合到教學內容中，效果不佳。

2.德育教育滲透的過程中形式呆板，實效性比較低

小學生的道德發展還為成熟，表現為不完整性，因此，需要教師給予正確的引導，幫助學生塑造正確的道德發展意識。但在實際的工作中，有很多教師還不能認識到這一點，面對學生的德育教育工作表現懶散，不愿花費精力，不去反思教育過程，只是套用課本上的知識，沒有思考，沒有聯系，不去設計教學方案，導致學生失去學習興趣，對學生的道德發展是極不負責的行為。也有的教師能夠準確認識德育對學生今后生活的影響，積極開展德育教育，但由于缺乏這方面的實際經驗，也沒有清晰的思路，難以結合語文教學內容組織教學，導致資源的浪費，教學效果不佳，還有可能影響教學進度。

3.德育滲透的評價機制不健全

對于德育教育在小學階段的語文教育所占比例，不能以直觀的數字來判斷，它不像考試那樣有分數作為依據。如果采取計分規范德育教育，長此以往會給學生造成所有事都只有利益的必要，反而不利于德育教育的實行，造成學生思想道德的缺失，德育教育自然也就無法讓學生產生真正的感動共鳴。正確的評價品德的方法包括自陳法、行為觀察法、情境評定法，而這些方法需要消耗大量時間精力，對教師的負責任程度是一種極大的挑戰，功利化的、成績為上的現代教育缺乏教師制作這種教學評估模式，加上德育教育的督查和處理并未形成規模，德育并不“育人”，效果也就大打折扣。因此，德育教育的教學評估模式是德育教育有效施行的保障。

三、小學語文教學中德育滲透的途徑和方法

1.結合教材進行德育教育

小學語文教學當中滲透的道德是以小學語文教材為依據來進行的，因此要時刻堅持教學從教材出發的理念。通過一次一次的教學改革，小學語文教材內容愈發豐富，也越來越重視在教材中的課文中加入道德教育的內容。因此，在語文教學過程中，小學語文教師要對教材進行科學的把握、分析和解讀，要在備課時就對語文課文進行深刻研讀，將其中的德育教育內容充分挖掘出來。此外，老師還要積極尋找與教材相關的外延知識，拓展學生的視野。

2.拓寬德育教育的途徑

小學語文教學中的德育涉及到學生學習和生活的各個方面，因此德育教育不能只是局限在語文教材當中，而要擴展多個渠道來進行，這樣才讓讓德育教育如春風化雨般滲透到學生學習生活的方方面面中。具體來說，要將課內教學與課外拓展將學習和生活進行有機結合讓他們相互滲透。小學語文老師要更多的組織一些形式豐富的活動，來補充課堂教學的不足，在活動中豐富學生的理論知識和實踐經驗。同時，讓道德教育滲透到活動當中，提高學生的道德水平。除此之外，小學語文教師還可以在課余時間組織學生進行相關書籍的拓展閱讀，開展演講比賽或者成立小組進行手抄報制作等等。這些活動能潛移默化地讓學生受到教育和影響，讓他們真切的感受到語文文字和知識的博大精深，將語文的知識和祖國的文化真正內化為學生心中的德育知識，以達到德育滲透的目標。

3.堅持以學生為主，重視階段性

小學語文教師在進行德育滲透時要運用以學生為本的教學思想，注重德育教育的階段性，根據小學生不同的年齡和認知水平采取不同的德育教育內容。對于低年級的學生要進行初步的感知教育，例如可以給學生展示北京天安門廣場的圖片，介紹北京是我國的首都，同時為他們講述一些革命故事。對于中年級的學生來說，可以加強他們的德育理性教育，通過課文閱讀來培養他們的愛國情感，形成正確的道德理念和人生觀。而對于高年級的學生來說，僅僅閱讀教材已經不夠，語文教師要對他們進行引導，帶他們閱讀一些拓展性的課外讀物，并且帶著他們去參加一些有趣的課外活動來提高他們的道德水平。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中滲透德育是勢在必行的，新時期的德育工作非常艱巨，小學語文教師要不斷嘗試和創新，深入到小學生當中，為小學生帶來豐富的德育知識，培養小學生健全的人格，使小學生在今后的學習和生活道路上越走越遠。

參考文獻

[1]高述佳.小學語文德育滲透實踐途徑探究[J].中國校外教育，2017，（05）.

[2]張春艷，方春霞.小學語文教學中德育滲透的策略研究[J].中國校外教育，2016，（35）.endprint