教學改革背景下的初中語文高效教學策略淺析

李孝如

摘 要：隨著教學改革的深入，教師在開展初中語文教學時，要注重教學模式的創新，利用學生感興趣的環節激發他們的學習主動性，讓他們在思考、分析過程中掌握所學內容，發展語文思維能力。在教學活動中，教師要給學生創設自由、活躍的課堂氛圍，讓他們在探索中積極思考，在發現問題時主動積極，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，實現高效的教學效率。

關鍵詞：教學改革；初中語文；高效教學；主動性

在初中語文教學中，教師要創設高效的課堂教學，就要從傳統的教學方式中走出來，創新教學模式和教學內容，激發學生的強烈求知欲，讓他們在主動探索中獲得新的發現，掌握新知識，有效提高自主探究能力。在教學改革過程中，教師要注重學生的全體發展，不斷對教學進行大膽改革和創新，創設精彩紛呈的課堂，激發學生的學習主動性，讓他們獲得深刻的學習體驗，進而喜歡語文學習，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

一、 構建新型的師生關系，激發學生的學習積極性

在教學改革中，教師和學生不再是以灌輸和接受的教學方式，而是成為了以學生為主體，教師為指導的新型師生關系。在教學活動中，教師要深入了解初中生的心理和思維特點，積極地與他們進行溝通交流，讓學生感受到教師的關心，利用教師的引導和激勵作用，讓他們進行主動學習和探索，加深對課文內容的理解。在和諧的師生關系中，教師要充分發揮對學生的指導作用，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，激發學生的語文創新思維，加深他們對課文的理解。在教學活動中，教師一方面要培養學生的自主學習意識，讓他們在主動探索中掌握所學內容，另一方面要加強對他們進行學法指導，使學生在有效的學習方法下，高效完成預習學習、課堂學習、課后鞏固等環節，提高他們的語文綜合能力，讓他們在自主學習中獲得提高和發展，實現高效的教學效率。

二、 創設多媒體情境，加深學生的探索積極性

在初中語文教學中，教師在進行教學創新時，要考慮學生的興趣和認知能力，結合學生的興趣點和認知需求深入挖掘課文內容，利用多媒體精心設計教學內容，讓學生在直觀的情境下學習，激活他們的語文思維，讓他們在主動學習中深刻理解課文內容。在多媒體創設的情境中，教師不僅可以把課文中的內容通過直觀的形式展示出來，還可以進行教材內容的拓展，給學生介紹和課文相關的內容，激發學生的探索欲望，使他們在活躍的思維狀態下進行探索，高效地完成學習任務。例如，在教學《從百草園到三味書屋》時，教師可以利用多媒體展示直觀的圖片，讓學生對百草園和三味書屋有具體的印象，激發他們的探索興趣，通過主動閱讀課文內容，了解魯迅先生的童年和我們的童年的不同，掌握作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

三、 開展分層教學，高效完成教學任務

初中生已經具備了一定的學習能力和語文基礎知識，由于個體的差異，學生的語文能力也存在著較大的差異。在教學過程中，教師要根據學生能力不同、基礎不同的情況開展分層教學，把學生分成優、中、差三個層次，根據每個層次的綜合情況設計學習任務。分層教學中，教師要關注初中生的心理情況，使他們對分層教學產生正確的認識，在主動學習中不斷完成教師布置的學習任務，向更高的層次前進。在設計分層學習內容時，教師要針對課文中的內容，設計難易程度不同的任務：任務一是基礎知識的學習；任務二是在閱讀中分析課文重難點段落，加深學生的理解；任務三是設計探究性的問題，發展學生的語文思維，提高他們的自主學習能動力。通過分層教學，使每個層次的學生都能夠學有所得，激發他們的學習積極性，使他們喜歡上語文學習。

四、 結合表演進行教學，加深學生的學習體驗

在初中語文教材中，教師可以把表演和探索學習結合起來，讓學生以表演形式為載體，深入挖掘課文內容，通過表演人物的行為動作，深刻領悟他們的內心世界，掌握人物的心理活動。在表演環節，學生的積極性高漲，能有效激發學生的創造性思維，使他們通過閱讀和思考分析課文內容，使表演能夠形神俱佳。例如，在教學《社戲》時，教師可以讓學生通過朗讀和表演相結合的方式，把學生分成小組，從小組中選一名學生進行旁白，其他學生扮演文中的人物，在朗讀和表演過程中，學生能融入到課文的情境中，感受月下行船的景色，體會“我”在去看社戲途中的愉快心情。通過表演，學生能入情入境地進行體會和思考，有利于加深他們對課文的理解，使課堂教學在趣味的環境中高效進行。

五、 設計問題教學，發展學生的語文思維能力

在傳統教學中，教師在進行初中語文教學時，往往按照教學大綱的要求進行教學設計。教師和學生缺乏了解，使課堂教學不能取得預期的效果。在教學改革中，教師要開展問題教學，從教材的重難點設計問題，讓學生在探索問題的過程中認真閱讀課文內容，找出和問題相關的段落，通過反復閱讀和思考找出問題的答案。在問題教學中，問題作為學生學習的指導，能使學生的思維不斷深入，在解決問題的過程中獲得學習自信心，不斷深入探索課文內容，最終掌握課文的重難點內容。在設計問題時，教師要采用由易到難的原則，使學生先解決簡單的問題，隨著深入思考完成較難的問題。例如，在教學《最后一課》時，教師可以提出以下問題：本文是什么文體？“我”是誰？是不是都德，為什么？小弗郎士的思想感情發生了哪些變化？通過問題的指導，讓學生逐步深入地掌握課文內容，通過解決問題加深了他們對課文的理解，深刻體會到了法國人民對母語的熱愛，對祖國的熱愛，對民族的熱愛。

總之，在初中語文教學中，教師要結合初中生的興趣特點進行教學設計，激發他們的探究興趣，讓他們在主動思考過程中掌握所學內容，加深他們對課文的理解。在教學過程中，教師要培養學生的自主學習意識，對他們進行學習方法的指導，使課堂教學在學生的參與互動中高效進行，使語文教學改革取得優異的成績。

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