激勵求知欲 培養學生語文學習興趣

摘 要：學生對語文學習是否懷有強烈的求知欲望，是決定他們能否保持飽滿的語文學習情緒和具有頑強的學習意志、良好的思維方式，取得良好語文學習成績的一個重要條件。

關鍵詞：小學；語文學習；求知欲

一、 聯系學科特點，喚起求知欲望

語文作為一門學科，它具有一系列自身的特點。漢語漢字璀璨的歷史、光輝的發展前景和我們現用教材自身具有的特色等等，為我們激發兒童語文學習的求知欲望提供了資源，值得我們認真地加以開發和利用。

1. 聯系漢字發展史中的閃光點，像結繩記事、象形文字、甲骨文、鐘鼎文等；聯系語言文字發展史中的杰出人物，如屈原、李白、杜甫、白居易、魯迅、郭沫若、矛盾等；聯系文字作品的里程碑，如詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、戲曲等，堅持給孩子們講故事，放幻燈，組織他們參觀書法展覽，看電影，一次次形象的見聞，一次次動情的感化，逐步地叩開兒童的心扉，使他們內心深處升騰起一股因對祖國語言文字的熟悉和了解而產生的熱愛激情，讓他們懂得我們偉大祖國漢語漢字的歷史原來是這么光輝燦爛，作為一個中國人，一定要學好語文，讓祖國的光輝歷史更加發揚光大。

2. 聯系漢語漢字的特點。漢語和漢字，在其演講過程中，由于和勞動人民的生產生活緊密結合在一起，形成了各種各樣的特色，既利于引起學生的學習興趣，又易于激起他們的求知欲，例如：方塊字那精巧的結構，一個字就是一種藝術品，每個漢字都有豐富的內涵，多種不同的用途；漢語中含義豐富的詞匯，每個詞語的深刻含義，詞語中那成雙的對偶，忽如細流，忽如山呼海嘯般的排比等等，真是琳瑯滿目，宛若珠寶。

3. 聯系語文教材的相宜性，編入語文課本中的課文，提示語、思考題、練習題等各種學習內容，都是教育家、語言學者針對兒童的年齡、心理特點而精心建造的通向高層知識領域的橋梁。它那由淺入深、由簡到繁、由易到難的螺旋式階梯結構體系，極有利于我們喚起兒童的熱情，使他們不斷攀登，不斷前進。

二、 針對學生心理，強化求知欲望

在學生的學習生活中，由于內外環境的變化，往往對他們的學習心理產生各種影響。在教學實踐中，我們要根據學生的學習表現隨時掌握他們的心理實際。對他們中出現的異常心理現象，及時調查研究，進行深入分析，找出問題癥結。凡對影響學生正常進行學習的心理干擾因素，我們都要積極主動地采取有效措施，力爭迅速排除，從而保證兒童在強烈的求知欲望的驅使下學好語文。

三、 于讀以新激“趣”

喜新獵奇是小學生的心理特點之一。根據這一心理特點，教師不斷更新組織教學的形式、方法和手段，學生通過學習，不斷感到有所得，而且精神上也得到某種滿足，從而樂意學習，肯于思考。

1. 增強閱讀的目的性和針對性，調動學生思維。如教《課間十分鐘》一課前，先將學生習作《記一次隊的活動》是有空洞不具體有毛病的一段，寫在黑板上，請同學們評論，然后概括同學們的發言，提出該段問題，并告訴學生《課間十分鐘》一課，能交給我們怎樣把要記敘的活動，一層一層記清楚。這樣讓學生帶著目的去閱讀，既能激發學生的讀書欲望，又能調動學生思維，幫助學生掌握記敘文的寫作方法，并知道文章應該怎樣修改。

2. 設置情境，展現意境，活躍學生思維。如教《鳥的天堂》一課，開始抓住課題，講清“天堂”一詞的含義，接著播放《鳥的天堂》課件，音畫相配，展現百鳥飛舞一片歡騰的景象，學生如身臨美妙境地，興趣盎然，一方面有閱讀課文急不可待之感，另一方面思維開始活躍，紛紛提出疑問。

3. 積極開展興趣活動，讓學生愿學。學生對某項活動產生興趣之后，就會有一股動力驅使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結合教學實際，創造條件激發學生參與語文活動的興趣，指導形式多樣的興趣活動，如舉行故事會、詩歌朗誦會、詩詞接龍、成語游戲、寫字比賽、猜謎語等，讓學生在活動中學到知識，體會到學習的樂趣。如教完《西門豹》一課，在要求學生把這個故事講給家人聽的同時，舉行故事會，讓學生把自己最喜歡的故事講給大家聽；教完《昨天，這兒是一座村莊》《在希望的田野上》等課文時，舉行詩歌朗誦會，讓同學們把自己最喜愛的詩歌誦讀出來大家共賞，并表現自己的才能。語文活動的開展，學生們看到學習語文不僅僅是聽講、作業、練習這簡單、枯燥的過程，而是豐富多彩、充滿情趣的。

四、 于不疑處設“疑”

1. 字中尋疑，啟迪思維。課文《燕子》最后有這樣的句子“嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜??！”里面“痕”字用得妥貼精當，非常好。怎么好？先不作解釋，提出問題啟發學生思考：（1）寫電線用什么量詞？“痕”是什么意思？（2）可否把“痕”換成“條”、“根”？為什么？從這一個字的推敲中，學生悟出用語確切，能使文章生動形象的道理。

2. 循疑而進，發展思維?！对鹿馇芬晃闹杏羞@樣的句子：“月光正照著她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！泵す媚锬芸吹絾?？教學中循疑而問，提出：（1）盲姑娘什么也看不見，作者為什么要這樣寫？（2）盲姑娘表情變化說明了什么？這與文章的中心表達有何聯系？（3）這句蘊藏著作者什么感情？朗讀時用什么語言語調？（4）它給的什么啟示？根據這四個問題，啟發學生思考，學生能身臨其境地想象盲姑娘向往美好的情景。此時，課堂氣氛活躍，學生思維活動達到高潮。

總之，在教學中，教師要善于投石問水，激起波濤，千方百計誘導，激勵學生去探索和創新，使學生學得生動活潑，能夠融會貫通，使語文教學取得比較理想的效果。

參考文獻：

[1]董蓓菲主編.小學語文課程與教學論[M].浙江教育出版社，2003.

[2]郭新英.淺談小學識字教學方法[J].新課程（中），2011，（05）.

作者簡介：

楊忠良，江西省撫州市，樂安縣第二小學。endprint