幼兒學前教育中的行為習慣培養研究

張健美

【摘要】在教育領域中，幼兒學前教育工作的開展關系著兒童是否能形成良好的品格和健康成長。良好的行為習慣主要是指符合幼兒身心發展的要求，在生活衛生、道德品質及學習等方面所表現出來的穩固的自動化行為。眾所周知，幼兒時期是幼兒形成良好行為習慣的關鍵時期，幼兒教育的關鍵不在于幼兒獲取了多少知識，而在于是否養成了良好的行為習慣。由此可見，良好的行為習慣對于幼兒的重要性。那么，如何培養幼兒養成良好的行為習慣？我們從以下幾個方面探討一下。

【關鍵詞】幼兒學前教育；行為習慣；培養方法

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0093-01

由于兒童的健康成長需依附于良好的行為習慣。因此，在現實生活中，父母與教師應共同參與到幼兒學前教育行為習慣培養工作中。即抓住幼兒階段的大腦結構和機能發展最為旺盛且可塑性較大的特點，幫助幼兒樹立正確的行為意識，最終促使其朝著成功的道路發展。

一、當前學前兒童不良行為習慣表現及其成因

1.不良的衛生習慣

造成學前兒童不良衛生習慣主要原因有三個方面：一是幼兒自身生理、心理因素。二是幼兒教師因素。三是家長因素。生活衛生習慣的好壞，既影響學前兒童的身心健康，也是學前兒童綜合素養的體現。學前兒童生活衛生習慣的培養教育工作，應從一些基本的瑣碎小事抓起。同時，還應根據學前兒童的身心特點和興趣愛好培養教育學前兒童積極鍛煉身體，以及培育教育學前兒童適當地幫助家人做些諸如擦桌子、掃地、摘菜、倒垃圾、洗小件衣物、收拾房間、整理床鋪等力所能及的勞動等。

2.不良學習習慣

造成學前兒童不良學習習慣的原因有很多，如孩子懶惰的性格；家長和老師培養督促不夠；家庭環境的影響；老師教育指導不利等等。不良的學習習慣在很大程度上直接影響孩子的學習效果。其中最為重要是由于孩子長期形成上述行為時，缺乏家長和老師的反復督促，如在家長與老師持久的正確姿勢指導下，這些不良現象相對減少。

3.不良人際交往習慣

首先父母對幼兒的過分保護，會限制幼兒活動的范圍和程度。使孩子很少獲得待人接物的經驗。怕孩子吃虧，強行干涉孩子間的矛盾。久之，孩子失去與人交往的興趣，并表現出退縮現象。家長對孩子過分的保護和遷就會使孩子養成嬌氣、任性的性格。其次是簡單粗暴的教養方式影響幼兒正確人際交往行為的產生。幼兒人際交往首先是從家庭開始的，在家庭中通過父母的影響及指導，幼兒獲得了最初的人際交往知識。父母簡單粗暴的教養方式，給幼兒留下了最直接的印象，所謂身教重于言教。

二、培養幼兒學前教育行為習慣策略

1.通過游戲、講故事等形式培養

愛玩好動、好奇心強是孩子的天性，因此，教師可以抓住幼兒的心理特點培養學生良好的行為習慣。如，這時期的幼兒大部分都是獨生子女，在家有爸爸媽媽甚至爺爺奶奶或姥姥姥爺寵著，因此，都以自我為中心，特別自私，在幼兒園中為了一點小事經常會吵得臉紅脖子粗，這對培養幼兒良好的行為習慣很不利。因此，在教學過程中，我們會經常加入游戲、故事等環節，寓游戲、故事于教學活動中，從而培養幼兒的良好行為習慣。

如，為了培養幼兒的團隊合作意識，教師可以安排幼兒猜字謎等活動，即教師把小朋友分成幾個不同的小組，每組選出一個組長，為其他小組出字謎，看哪個小組猜得又快、又多，哪個小組獲勝，并給予一定的物質獎勵，如為獲勝小組的每位幼兒發放小紅花或者小卡片，活躍了課堂氣氛，使幼兒意識到僅憑一個人的努力獲勝是不夠的，要小組成員幾個人共同努力才能奪得冠軍，從而培養了幼兒的合作意識。再以“小公雞和小鴨子”的故事為例，教師通過講述這個故事，引導幼兒“小鴨子捉不到蟲子，氣得直哭，小公雞是怎么做的？”以及“小鴨子捉魚時，聽到小公雞喊救命，小鴨子又是怎么做的？”幼兒很快就能回答出這兩個問題，接著，教師再進一步引導幼兒當我們看見別人有困難時，我們應該怎樣做，幼兒齊聲回答“主動幫助別人”，從而培養幼兒善良、樂于助人的行為習慣。

2.以家長為引導

在當前社會發展中，誠信缺失問題較為嚴峻。因此，為了更好地培養幼兒形成良好的道德行為習慣，避免幼兒養成自私自利的行為，應發揮家長引導作用，以家長言傳身教的學前教育方式，讓幼兒逐漸將家長作為模仿對象，養成良好的品格、思想、行為、習慣。孔子有言：“其身正，不令而行”。即家長言行的示范比口頭教育效果更佳。因而，在日常生活中，家長有責任在幼兒面前樹立一個良好的行為習慣。同時，幼兒園教師也應在學前教育期間，發揮自身示范作用，嚴格要求自己，使用文明語言，保持和藹態度，注重舉止端莊，最終由自身行為習慣影響幼兒行為習慣的養成，讓幼兒在潛移默化的環境中，更好的規范自身行為習慣，朝著健康方向發展。例如，家長和教師在與幼兒交往過程中，應做到言出必行，由此引導幼兒養成誠信意識，真誠對待他人，形成良好道德行為。

3.幼兒自主探索法

幼兒學前教育的主體是幼兒，所以教師面對的對象就是幼兒，幼兒各方面都處在發育的階段，需要教師的引導和啟發。幼兒自主探索法的應用正好可以激發孩子們的學習興趣，讓他們自主地學會分析問題和解決問題。教師在開展幼兒學前教育的時候，可以利用多媒體進行輔助教學，借助多媒體讓課堂教學更加生動形象。比如，在講解《三只小豬的房子》的故事時，教師就可以利用多媒體制作課件，為學生放映相關的視頻，視頻里講述的是三只小豬各自修建了房子，第一只小豬修建了茅草屋，第二只小豬修建了木屋，第三只小豬修建了磚屋，突然有一天刮起了大風，三只小豬的房子也面臨著危險。視頻放到這里，老師就可以給學生留下懸念，讓他們自己討論和探索三只小豬修建房屋的結局。這樣的自主探索可以充分開發幼兒的思維和想象力，同時也能活躍氣氛。

總之，通過“教師以身作則，起到‘領頭羊的作用；反復訓練和強化鞏固；通過游戲、故事等幼兒易于接受的形式以及家園共同聯合”等四個方面，論述了如何在學前教育中培養幼兒的良好行為習慣。當然，培養幼兒良好行為習慣的方式還有很多，需要我們不斷去摸索和實踐，希望我的論述能為我們的教學提供幫助。

參考文獻

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