初中學生網絡環境下自主學習方法的探究

宋澤民

【摘要】現代社會網絡越來越普及，這種新興的技術對于現代教學也帶來了新的機遇，如何利用網絡進行學習是我們教育工作者始終要面對的問題。網絡環境下自主學習方式充分體現了新課程要求的“以生為本”的教學理念，真正做到了以學生為中心。這種學習方式的出現必將會給傳統的教學模式帶來巨大的沖擊。本文從新課程要求出發，將多媒體學習的特性與初中學生學習特點相結合，立足于學校現實條件，探討初中學生自主學習的可行性的方法以及存在的問題。

【關鍵詞】網絡環境；個體學習；合作學習；互動學習

【課題項目】2017年度三門峽市基礎教育研究立項課題，課題編號：2017—smxjkgh189。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0084-01

一、網絡學習的理論基礎

網絡學習的理論基礎是建構主義，建構主義學習理論認為學生學習知識是學生在一定情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習材料通過自己心理積極地建構知識的過程。由于建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠更易于提供個體的學習風格。

二、虛擬學習特點

1.個體學習，積極的自主探究

由于受傳統教學限制，學生的個性得不到充分發揮，學生的很大一部分學習需要得不到滿足。而網絡學習與傳統的教學方式最明顯的不同點在于個性化。學生能夠通過搜索大量的網絡課程，選擇一套適合自己學習特點、興趣愛好的課程體系，真正做到“以生為本，因材施教”。但是學生的自制力并不強，所以在學生自主學習的同時教師還應該加強網絡學習監督。要培養好學生的自主學習觀念，為學生提供及時和足夠的素材等。另外為了能夠充分調動學生學習的積極性，教師在設計網絡課程時一定以學生為中心設計不同的課程，充分利用各種手段激發學生學習的需要和興趣，讓學生獲得豐富的情感體驗。教師也可以根據不同學生智力狀況及思維特點，根據不同層次的認知結構水平、學習能力來設計教學軟件，控制教材內容顯示的次數、時間和順序，進行因人而異的教學，以實現學習個體化。

2.合作學習，開放的協作交流

網絡合作學習可以讓學生突破時間和地域的限制，相互合作，共同實現學習目標，共享學習成果。網絡下的學生學習者可以來自不同的學校，他們的生活經歷、知識結構各不相同，在網絡這一平臺上他們可以自由的交流合作。

網絡合作學習有以下的作用：

（1）能培養學生的獨立思考的能力。學生要想與其他同學交流的前提是自己獨立思考，有自己的見解，因此通過網絡合作學習可以提高學生獨立思考和主動學習的能力。（2）能培養學生樂于助人的能力。在小組合作學習中，積極幫助別人的同學總會得到大家的表揚和鼓勵的，每個學生總想得到大家的認可的，樹立自己的威信。因此網絡學習也能逐漸培養樂于助人的精神。（3）能培養學生人際交往能力。學生為了完成共同的學習目標，必須強化自身的合作精神。必須加強與別人的交流與合作。因此學生在網絡合作學習中能學到與人溝通交流的技巧，提高學生的人際交往能力。（4）更有利于加強教師與家長間的聯系，取得家長的支持，特別是假期能夠讓家長督促學生認真及時的完成學習任務，及時溝通學生學習生活中存在的問題。

3.網絡合作學習的組織形式

（1）同步式合作學習。教師可以通過微信、QQ、CCtalk、專遞課堂等形式讓學生在特定的時間內進行教學活動，學生與學生、學生與教師可以實時的進行交流。這樣可以滿足學生的歸屬感和認同感。（2）異步式合作學習。異步式合作學習是指學習的雙方是在不同時間、不同地點的條件下進行同一任務的協作學習。教師或學生可以通過在網站上的論壇、博客或者電子郵件，對某一問題進行探討。由于學生可以在比較長的時間內思考問題，因此對于培養學生獨立思考能力和語言組織能力有較大的作用。

4.互動學習，及時的信息反饋

在傳統的教學中，教師不可能在短短的一節課時間內與班級幾十名學生做一對一的溝通，因為教學時間、教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟等都是教師事先安排好的，教師與學生之間、學生與學生之間缺乏必要的互動交流。但是在網絡學習由于時間和地域的不限定性，師生、生生之見的互動交流將更加便利，信息的反饋也將更加的及時。

三、網絡學習平臺的建立

建立對應的學習網站是進行學生自主學習的必要途徑，網站內容可以包括以下幾個部分：

1.學習資源支持系統。學習資源支持系統是為學生提供大量學習資料的基礎，它包括課件庫、試題庫、微課庫、文字資料庫、圖片庫、影視材料庫等以及有關的網站鏈接。由于學科網絡資源繁多，所以有必要建立使用效率高的資源庫。

2.交互功能支持系統。交互功能支持系統為學習者提供友好的界面，與學習者直接交流。因此這一界面要盡量吸引學生，做到人性化。網站的框架結構主要包括下面幾個部分：課程資源、素材庫、學生作品、學科論壇、在線教室等。

課程資源包括教師制作的各種教學課件、教學設計、教案、學案、各種試題、微課、cctalk課程等。

學科素材庫包括學科圖片、學科視頻、flash動畫、音頻文件等，學生作品主要是展示學生各種典型的作業。

學科論壇為師生的異步式學習提供交互學習的平臺。教師可以在上面發貼布置作業或提出討論的問題，學生同樣可以在論壇上提出自己的疑問等。

3.管理與評價支持系統。該系統是為了實現對資源數據實施有效的監控并保護數據的安全性，對網站的各種功能進行日常維護，對注冊的學生、老師的基本資料進行管理。

以上三個系統構成了網絡學習環境的基本結構，它們保證了網絡學習能夠順利進行。

四、網絡學習存在的問題

1.社會觀念問題。社會上的家長、學校的教師、學生對于網絡學習都還很陌生，如果馬上實行肯定難度極大，一方面觀念跟不上，另一方面應試教育還在實際教育中占主導地位。只有改變人們的觀念，真正推行素質教育，網絡學習才有可能被人們所接受。

2.教學與學習評價問題。如何進行網絡學習和學習評價是一個讓學校和教師不知所措的一個問題。

3.學生自制力問題。初中學生自制力普遍較差，而網絡上面有各種各樣的誘惑，比如網絡游戲、電子小說、QQ聊天、電影等對學生的誘惑實在是太大了。如何讓學生遠離這些誘惑是一道擺在我們面前的難題。

參考文獻

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[4]黃一聰：《網絡環境下教學模式的探究》.

[5]何克抗：《現代教育技術》，北京師范大學出版社.endprint