教育信息化背景下教師培訓模式研究與思考

梁愛芝

【摘要】教師培訓課程是教師專業化發展重要途徑之一，同時也是順應教師終身教育理念的必然結果，隨著信息化浪潮在教育培訓領域的不斷推進，教師培訓模式也應順應潮流、進行與時俱進的創新變革。本人根據多年工作經驗，同時結合現有研究成果，對教育信息化背景下的教師培訓模式進行了簡要的論述思考，希望為相關人員提供參考。

【關鍵詞】教育信息化；構建原則；培訓方式；運行策略

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0063-01

隨著基礎教育新課程的實施與推進，我國教師培訓課程正面臨著前所未有的改革，只有順應時代的變革才能實際提高教師綜合素質水平與專業知識技能。伴隨著教育信息化的發展，傳統的教師培訓模式已經不能滿足實際的需要，因此，必須加強對教育信息化背景下教師培訓模式的思考和研究。

一、教育信息化背景下教師培訓模式構建原則

（一）教師為本

教師培訓是教師隊伍建設的需求，更是教師個體職業發展的必需。在教育改革發展的大環境下，在立德樹人的要求下，中小學教師理應成為終身學習的帶頭人、引路者與示范者，成為社會主義核心價值觀的培育者與踐行者。中小學教師培訓必須面對教師工作實踐的真實場景，重視教師職業發展的實際需求，切忌說教式的培訓；要將提升教師道德、教育教學水平與教師獲得職業滿意度、成就感和幸福感結合起來；在傳承和發揮以往教師繼續教育實踐經驗的基礎上，借鑒國內外最新的教師培訓理論與實踐，使參與培訓的中小學教師成為培訓活動的主體。

（二）創新培訓制度

全面深化改革的思想，必須體現在中小學教師培訓工作實踐之中。需要按照中央提出的“加強頂層設計和摸著石頭過河相結合”的改革精神，各地區必須結合當地教育與教師的實際發展，以基層探索的創新舉措，更新中小學教師培訓制度體系。這種創新要借鑒國內外教師繼續教育的實踐與經驗，立足于現有中小學教師繼續教育的現狀，建設一個開放、可持續發展的教師培訓制度，將教師培訓、集中強化培訓、個體自覺學習與教育教學工作實踐有機結合在一起，使培訓真正成為教師發展的一種重要保障。我國中小學教師培訓的制度創新，必須體現為各地教師培訓的各有千秋，實現國家中小學教師培訓的終極目標。

（三）科學制定發展規劃

科學規劃是促進教師培訓事業發展的基礎，規劃是頂層設計的表現。但是，這種頂層設計必須依賴于傳統的改革與發展實踐，必須面向當下中小學教育教學改革與發展的實踐，必須與教師發展的基礎與需求相適應。

二、教育信息化背景下教師主要培訓方式

（一）網絡信息平臺培訓法

近年來，基于網絡的教師培訓系統平臺如雨后春筍般涌現，其中，Moodle平臺成為教師培訓發展中的一個主要的支撐平臺，Moodle平臺的課程軟件包具有活動功能、資源功能和評價功能，以面對面的團隊學習、體驗式培訓和參與式的集體教研活動為載體，幫助教師學員在積極協作的在線環境中開展新技術、新方法和新理念的學習，充分發揮網絡信息平臺有效的、穩定的、獨具特色的培訓功能。例如開設網絡課程、數字化教學、交互式電子白板教學等，許多教師開始在自己的課堂教學中嘗試新的評價方式，在教學設計方面有了明顯的改善。

（二）網上課堂法

該種方法主要是學校通過內部局域網，將文字、圖片及影音文件等教學培訓資料放在網上，形成一個網上資料館，為教師的備課和從事科研活動提供豐富的學習資源，實現優質資源共享；還可以通過計算機進行處理和控制，實現一系列交互性的操作，例如多媒體培訓輔助軟件、個人學習軟件、遠程教育和計算機仿真模擬操作等，開辟網上課堂，供教師進行課程的學習。隨著網絡技術的不斷發展，以主題型網站、資源型網站和博客群、QQ群、微信群等即時聊天工具形式出現的網絡學習交流平臺，也成為教師培訓以及教師專業發展的主要手段。

三、促進教育信息化下教師培訓模式有效運行的策略

（一）強化交互支持功能

教師需要通過培訓、學習和交流不斷接受新的知識，在教學實踐中不斷進行探究，以增長自身的智慧和經驗，提高專業技能。網絡培訓系統中的即時雙向一對一的在線消息、即時雙向多對多的聊天室、異步雙向多對多的討論區、異步單向一對多的公告等功能，為學員之間、培訓者與學習者之間提供了多種交互形式；另外，在網絡學習中，通過專家組的遠程評價、學員的自我評分和小組成員間的互評等，培訓者、專家和參訓教師等組成一個學習共同體，進行線上線下的交流、溝通，分享各種學習資源。教師學員之間相互影響，不斷促進人際關系，使其在共同體中獲得歸屬感和認同感，會大大提高教師的培訓參與度。通過網絡平臺的交流，也會加強學科之間、校際之間，甚至是城際間教師的交流與研討，大大擴展學習的時間和空間。

（二）構建培訓支持服務體系

教師的工作特性決定了對其開展培訓的難度和復雜性。妥善解決工學矛盾問題有兩個途徑：一方面需要基層學校領導高度重視教師培訓工作，協調好校內的教學任務分工，為參加培訓的教師解決后顧之憂；另一方面，要積極創新教育信息化背景下的教師培訓模式，建立高效的大培訓網絡，充分挖掘社會資源，建設社會化的培訓輔助系統或支援系統，充分利用教育信息技術平臺，促進教師教育系統與衛星電視網、因特網之間相互融通和信息集成，有效開發和擴大優質的共享的教師教育資源，節省教師學習時間，從根本上解決教師培訓的時間、空間問題。

（三）建立整合式培訓模式

靈活運用多層次的培訓模式，開展基于教師需要的整合式培訓。以網絡平臺為培訓的核心組織，采用面授與在線學習相結合，開展網絡研修與校本研修，進行網上學習與教學實踐相結合的分層、分學科、分領域培訓，實現線上線下無縫對接。通過現實空間與虛擬空間的互聯互通，專家觀點和實踐經驗深度滲透融合，建立支持知識建構的在線學習環境，為學習者開辟了新的發展空間，培訓者從知識傳遞者轉變為助學者，改變信息培訓模式中的培訓重心，從而建立新型的教師教育關系。

四、結束語

總而言之，加強教育培訓機構的能力建設非常必要和迫切。通過上文分析我們可以得知，構建教育信息化背景下教師培訓模式應以教師為本、創新培訓制度為基本原則，同時要積極使用信息化網絡方式，例如網絡信息平臺培訓法等。通過強化交互支持功能、構建培訓支持服務體系、建立整合式培訓模式等方式促進該模式的高效運行。

參考文獻

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