農村中學“留守學生”的養成教育的探究

李雪琴

摘 要：當前，隨著社會的變化、農村外出務工人員的不斷增加，留守學生逐漸成為農村教育的一個難點。筆者在農村中學多年帶班主任，一直關注農村留守學生問題，首先對農村中學留守學生現狀進行調查，找出問題，然后通過主題班會、學生活動、建立重點幫助學生檔案等方式尋求促進留守學生的養成教育的對策、方法，獲得班主任管理和留守學生的養成教育的經驗。

關鍵詞：留守學生；養成教育；問卷；主題班會；學生活動；關愛；檔案

【案例背景】

由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地的矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守學生”問題。

由于父母長期外出，留守學生的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康，形成人格扭曲的隱患，導致一部分學生行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。

在農村中學多年帶班主任，一直關注農村留守學生問題，通過對農村中學留守學生現狀的調查，找出問題、尋求促進留守學生的養成教育的對策、方法，以獲得班主任管理和留守學生的養成教育的經驗。

【案例過程】

一、 通過調查問卷，了解農村留守學生的現狀

通過調查問卷觀察和了解發現：問題1. 你和誰生活在一起？有26%的學生選與“（外）祖父母”是留守學生，還有74%的學生盡管選擇與“爸爸/媽媽”但通過二次調查發現這其中單親或一方長期在外務工的有占67%以上，是半留守學生。問題2. 明白父母外出的原因嗎？想不想和他們住一起？有81%的學生選擇“明白，想”。問題3. 你自己心中理想的家庭是怎樣的？77%的學生選“父母都在家”說明學生很渴望和自己的父母在一起。問題4. 你喜歡參加集體活動嗎？朋友多不多？52%學生選“喜歡，朋友多”。問題5. 節日假一般會干什么？有55%選“看電視，閑著無聊”，另外也有18%的學生選“上網、玩游戲”，說明孩子是很喜歡參與到活動當中去，但父母不在身旁，缺少關愛和教導，使得很多孩子沉迷于網絡，沒有學習的動力。問題6. 你有心事會如何解決？有64%的學生選“埋在心里”。問題7. 如果遇到困難，你會采取什么方式解決？37%的學生選“自己解決”，說明處于青春期階段的學生很多事情已不愿意依賴外界力量，這也使得我們也要關注他們的心理狀況。

二、 通過主題班會和學生活動讓留守學生感受班級大家庭的溫暖

學生是很愿意參與集體活動的，從形式多樣的活動中去暖化留守學生，從而培養他們良好的行為習慣。由班委會領頭和學生共同參與設計形式多樣豐富的有助于留守學生的養成教育的主題班會和學生活動，讓所有學生都參與其中，樂于其中。

同時通過主題班會《一路陪伴》引領學生敢于面對問題，放下包袱，擁有自信、自強，綻放燦爛的明天。學生通過《一路陪伴》分享一路走來，陪伴他們長大的幸福陪伴。

學生1：我的家庭生活條件并不是很好，幾年前我的爺爺去世了，家里就剩下奶奶、媽媽和我三個人，家里的經濟收入主要靠媽媽一個人來維持。從我懂事起，我的媽媽就從來沒停止過上班，有時要到深夜才會回家。我的媽媽和奶奶一起陪我走完了初一、初二的時光，現在初三也快過去了，她們又將陪我走過高中的時光。

學生2：母親在我6歲時便離家了，這十多年來我一直與爺爺奶奶還有爸爸生活在一起。因為爸爸要出去掙錢養家糊口，所以我更多的時間是和爺爺奶奶在一起。夏天里，爺爺在天剛亮時就起床了，去田里收割了滿滿的一筐小菜去菜市場賣，在獲利欣喜的心情下還不忘買一些好吃的給我。晚上睡覺的時候我常常熱得無法入睡，這時奶奶總會用大蒲扇為我帶來清爽的風，一直到我進入夢鄉。進入青春期的我也必不可少地有了一定逆反心理，面對著你們的關懷的嘮叨，我卻以一副不可饒恕的惡嘴臉相待，面對著我的無理取鬧，你們都耐心地加以教導。有一次我賭氣不吃飯，最后你們先妥協了，炒了一碗熱騰騰的飯放在了我面前；有一次，我哭得很狠，最后是你們用熱毛巾撫去了我的淚水……雖然這十多年來我沒有母親的陪伴，但是我有你們的陪伴，我的喜怒哀樂在你們的陪伴下也很精彩。

父母的關愛，保持良好的家庭環境和教育對青少年個性的健康發展有重要影響，但人生之舟，不堪重負，很難十全十美，家庭不一定健全，這時就需要我們親人、同學、老師等的陪伴，讓他們感受愛，體會到有許許多多的愛他們的人一路陪著他們長大，讓他們學會包容，學會感恩，使得身心健康發展。

三、 老師和同學的關愛互助讓他們樂于學習

班主任平時與各任課教師交流同學的情況，針對留守學生的不同情況采取相應的交流溝通方式，培養他們的良好行為習慣，幫助他們有信心學習，提高成績。同時也讓班上學生之間自由結對成立互助小組，人數不定，以6人以下為佳，這樣學生之間互幫互助共同學習，共同成長。

四、 借助學校和社會團體的力量，幫助留守學生

留守學生的困難有心里上的也有生活上的，班主任平時與學校及時反應情況，對有生活困難的留守學生給予一定的補助，讓留守學生安心學習。

五、 對留守學生進行重點幫助，建立重點幫助學生檔案

關注對少數性格內向、行為異常心理發展有障礙的學生進行重點幫助，建立重點幫助學生檔案。對于我所帶班級，通過調查問卷觀察和了解發現：全班有67%以上的留守學生，這些學生很渴望和自己的父母在一起，也很喜歡參與到各種活動當中去，但父母不在身旁，缺少關愛和教導，使得很多孩子沉迷于網絡，沒有了學習的動力，這使得我們要關注他們的心理狀況。根據調查情況我對甲、乙、丙、丁等同學進行建立案例研究。

甲同學父親在外打工，母親中風行動說話不便，都與甲同學不能很好交流，致使該同學行為異常，我通過面談、QQ交流逐漸打開他的心扉。

乙同學、丙同學、丁同學他們都是母親不在，父親在外打工缺乏交流，使得她們的性格內向、心理產生障礙，我通過面談、家校聯系逐漸打開她們的心扉，是她們全心投入學習，沖刺中考。

【案例反思】

當前，隨著社會的變化、農村外出務工人員的不斷增加，留守學生逐漸成為農村教育的一個難點。學生年齡小，自理能力差，缺少父母應有的關愛，這是教育問題的一處缺陷。農村留守學生由于長期與父母分離，面臨著生活、學習、心理、安全等各方面的許多現實問題。他們身上出現了行為習慣不好、學習成績落后、心理不健康等方面的問題，已經嚴重阻礙了他們的學習發展和身心健康成長，影響到了學校的教育教學質量，給學校的教學和管理帶來了極大的難度。

對于留守學生，這部分孩子心思敏感細膩，往往很容易和別人產生矛盾。其實他們心里是希望得到別人的重視。對于這些孩子，我會給他更多的關注，更多的鼓勵，經常和他們交流、談心，讓他們能在溫暖的環境中成長起來。

比如我在2013年的時候，遇到的那位甲同學，他的父親長期在外務工，而他的母親由于中風導致偏癱也不能和他交流，逐漸地形成了他不和別人交流又過于保護自己的孤僻性格。平時的學習生活只要有一點他認為于他不公的事，他就會立馬大發脾氣，情緒發泄，甚至多次說不想上學。我了解了他的情況后，運用心理知識及時與他交流溝通，心平氣和地和他探討產生這么嚴重問題的原因，然后幫助他尋找解決問題的辦法，讓他自己去說、去想，去表達他想要的。通過交流我發現他很愛他的母親，但不能很好交流慢慢情緒不能發泄，就容易失控，他最想和父親多在一起。他不止一次地和我交流說他（父親）又騙了他，沒回家看他。于是我把他的這些想法和他父親交流，他父親也意識到陪孩子的時間不多，有空也盡量回家看他，尤其放假還把他帶在身邊。我記得初三報名的時候他很開心，因為暑假他和他的父親在一起。通過不斷的溝通交流孫同學開朗了，整個初三他的情緒控制得很好，如今他又進入了新的學校求學，那天他發QQ給我，說：“想您了”，我很是欣慰。

為了幫助留守學生能健康發展，形成正確的道德規范和良好的行為習慣，既要和家長家校互動交流，讓家長克服新教育思想，要有教子成才、教子成人的遠視目光。也要借助學校的力量建立以班為單位的學習互助小組，幫助留守學生搞好學習；學校要建立留守學生檔案，配備專門的管理老師，及時與他們溝通疏導，幫助他們養成良好的生活習慣和學習品質，培養其健全的人格。同時班主任要從細微處關心學生，從學生的喜愛出發，引入多元化元素，進行有助于留守學生的養成教育的主題班會和學生活動，使農村中學留守學生在活動中得到學習，在活動中得到快樂，在活動中得到收獲，身心健康發展。

總之，我們要呼吁社會、學校、家庭給留守學生溫暖，聯絡他們的父母、監護人給他們愛，養成良好的行為習慣，讓他們的生活充滿陽光，讓他們熱愛學習，成為品學兼優、全面發展的快樂的學生。