游戲化教學在小學數學教學中的應用

馮靈敏

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，小學數學的教學方法也在進行改變，逐步由黑板粉筆式教育轉變成各種靈活多變的教育模式，其中游戲化教學在小學數學教學中的應用就是現如今隨著教育制度不斷發展與改革出現的新型教學模式。本文針對游戲化教學在小學數學教學中的應用進行了分析與研究，對游戲化教學的內涵以及在小學數學教學中應用的原因進行了簡單介紹，如何提高游戲化教學在小學數學教學中應用的有效性成為了目前小學數學教學研究的重要內容，游戲化教學在小學數學中的應用能夠很好的提升小學生對數學學習的興趣和積極性，能夠讓小學生在愉快的課堂氛圍中進行學習，從而對數學知識進行深刻的掌握。

關鍵詞：游戲化教學；小學數學教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-045-01

隨著社會的發展，教育模式的不斷改革，傳統的教學模式和教學方法已經完全跟不上社會發展的步伐，也滿足不了當今教育體制改革后出現的新課標的要求。在這樣的教育背景下，能夠滿足新課標教學要求的游戲化教學方式在小學數學教學中的應用，同時也為游戲化教學在小學數學教學中的應用提出了眾多教學策略和教學建議。教師應將游戲化教學巧妙的應用在下學數學教學中，提高學生對數學知識學習的學習效率以及老師的教學質量。

一、游戲化教學的含義

游戲化教學主要是指教將游戲帶入到教學課堂中，使學生在游戲中對知識進行掌握和了解，將教學課堂游戲化，有目的進行游戲教學，讓游戲為教學目標服務。處于小學階段的學生特點就是好動貪玩，對新鮮事物的好奇心很強，沒有足夠多的專注力，因此游戲化教學在小學數學教學中的應用正好符合了小學生活潑好動的特質，通過游戲來吸引小學生對數學知識學習的注意力，使得小學生在專注游戲的同時也對知識進行了關注和掌握，從而達到了游戲化教學在小學數學教學中的應用教學目的。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用原因

1、人本主義教育理念的支撐

人本教育理念主要是指人們具有自我實現的心理動機，因此在教學過程中要以學生為中心進行教學，并認為在教學過程中及時關注學生的學習需求、愿望以及學習興趣都是非常重要的，能夠培養小學生自主學習的能力。人本主義的教學理念認為在進行小學數學教學中應該與實際相聯系，需要學生對數學知識進行掌握時要讓學生學會將數學理論知識靈活的運用到現實生活中，從而有利于小學生對數學知識的掌握與了解，也有利于小學生能夠將學到的數學理論知識利用在實際生活中，做到學以致用。人本主義教學理念認為小學生在數學課堂上接受教育時，應該與課堂教學氛圍很好的融合在一起進行數學知識學習。通過人本主義理念在教學理念中的應用，得出游戲化教學不僅使用在小學階段學生發展時期的需求，也可以使小學生的數學教學課堂氛圍更加活躍，為小學生提供良好的學習環境。

2、游戲化教學在小學數學教學課堂中的應用具有眾多優勢

游戲化教學模式具有許多教學優勢，尤其是在小學數學教學中的應用。首先，利用游戲化教學模式對小學數學進行教學能夠開發小學生的數學思維以及學習潛力。游戲化教學在小學數學教學中的應用，使得小學生在進行學習時能夠身臨其境，同時也能夠激發小學生學習和探索數學知識的欲望，并在無形中養成了學生學習數學知識的興趣，減輕了學生學習數學知識的壓力，開發了學生的學習潛力。

游戲化教學在小學數學教學中的應用有利于培養小學生學習的合作精神，在小學數學教學課堂中，教師應根據教學目標來設計游戲，設置個人闖關環節和小組闖關環節，這樣設置的游戲不僅能故使小學生對數學知識進行深刻掌握，還能提升小學生小組合作能力，從而形成團隊精神，為學習數學知識提供了有利條件。

三、游戲化教學在小學數學教學課堂中的具體應用

1、引入游戲，激發小學生的學習興趣

教師單純的運用語言對小學數學進行教學是無法實現教學目標的，因此為了吸引學生對數學知識學習的興趣，教師應在數學教學中加入一些教學游戲，實際動手操作的游戲。例如教師在對因數與倍數知識點教學時，教師可以在教課之前準備充足的火柴棍，并且在課堂上指導學生通過擺動火柴棍來計算因數和倍數，這種通過游戲導入數學知識點，不僅能夠促使學生積極的參與到學習活動中，同時也能有效的發揮學生的主體作用，符合新課標的教學要求，提高學生學習數學知識的興趣。

2、通過游戲輔助，提升數學知識的運用技能

對于小學生來說，數學知識的學習就是一個反復學習和反復實踐的過程，小學生要熟練地掌握數學知識點、數學公式以及數學規律在現實生活中的應用，促進小學生有效的進行數學知識學習，反復的實踐練習是不可少的。如果將學習的實踐過程與游戲結合，結果會出人意料。例如教學低年級學習“認知和換算人民幣”這一知識點時，教師可以設置一個與實際生活環境相似的教學情境，安排一組學生扮演顧客，一組學生扮演售貨員，A組學生需買一塊三毛錢的橡皮，并給B組學生一元錢，讓B組學生找給A組學生找多于的錢，通過這一教學情境的設置讓學生了解人民幣的面值，對這一知識點進行掌握，從而使學生在日常生活中也可以將這一知識運用在現實生活中，增強小學生學習數學的信心，提升小學生對數學知識的理解能力。

結束語：綜上所述，隨著教育體制的改革，新課標在小學數學教學中的深入，游戲化教學在小學數學教學中也逐漸被應用。在小學數學教學課堂上，利用游戲化教學模式能夠激發小學生對數學知識學習興趣，通過游戲輔助，提高小學生學習數學知識能力。通過游戲化教學在小學數學教學中的應用使得學生對舊知識進行了鞏固，對新知識進行了掌握與了解，游戲化教學模式改變了傳統教學模式，提升了小學生學習數學能力，不僅提高了小學生的學習效率，也培養了小學生的只自主創新能力及自主學習能力。endprint