物理教學中應充分發揮好教材中例習題的作用

申仁智

縱觀近幾年的高考物理試卷，我們不難發現，一些試題呈現基礎化的趨勢，源于教材，又高于教材。這就要求我們在教學過程中，要注重課本例題習題的作用，深入研究教材、挖掘隱含在例習題中的物理思想和潛在價值，培養學生的物理思維品質。但現實中往往存在著有些老師認為課本例習題過于簡單而改用其他資料上的題目的現象。殊不知，教材中的例習題都是專家經過精心構思、反復斟酌而成的，這些例習題必然有它們存在的價值和重要性。那么，如何恰當使用教材中例習題的多種功能，深化例習題教學，本文以選修34為例做一些探討。

一、 教師要重視教材例習題的示范引領作用，加強例習題的教學

一般來說，教材中例習題的示范引領首先體現在知識應用層面上。通過例習題達到鞏固本節所學重要知識和方法以及展示如何利用新知識解決問題的目的。例如人教版選修34教材P30例題2。

【例題2】 圖12.32中的實線是一列正弦波在某一時刻的波形曲線。經過0.5s后，其波形如圖中虛線所示。設該波的周期T大于0.5s。

（1）如果波是向左傳播的，波的速度是多大？波的周期是多大？

（2）如果波是向右傳播的，波的速度是多大？波的周期是多大？

編寫者設計該題是需要學生熟練掌握由圖像讀出波長λ，理解波傳播時的特點，根據波的傳播方向結合題意求傳播時間t

教材中例習題的示范引領其次表現在審題時程序的設計與表述的規范上。教師通過例題展示分析過程、解題過程和規范的書寫示范，使學生明確解題表述的基本過程和規范要求，掌握解題的基本流程，從而形成良好的解題習慣和規范的語言表達能力。例如教材P47的例題：（詳細解答過程見教材）

【例題】 如圖13.14所示，一個儲油桶的底面直徑與高均為d。當桶內沒有油時，從某點A恰能看到桶底邊緣的某點B。當桶內油的深度等于桶高的一半時，仍沿AB方向看去，恰好看到桶底上的點C，C、B兩點相距d4。求油的折射率和光在油中傳播的速度。

該例題詳細的分析和完整的解答讓學生看到一個規范的分析和解答過程，起到很好的示范作用，能達到使學生模仿該題獨立完成其他類似問題的目的。

教材中的例題是教材核心內容程序化的展現，是學生所學知識內容的“最佳原型”。教師要充分利用這些例題的示范引領功能，最大限度地發揮其潛在的價值，力爭做到以例啟思、以例促思、以例帶類、舉一反三、觸類旁通，以達到對知識深化理解的效果。

二、 教師要重視對教材例習題的拓展延伸，加深學生的理解能力

教材的習題大部分都較為基礎，與高考試題有一定的距離，所以具有拓展、開發與挖掘的余地和空間。更為重要的是，為了培養學生思維的深刻性和廣闊性，適當地對例題進行引申和拓展是非常有必要的。例如上述的例2，在原題的基礎上可以做以下的拓展：

（1）如果題目里沒有“設該波的周期T大于0.5s”這個條件，則結果又如何呢？

（2）將題目里“設該波的周期T大于0.5s”這個條件改為“若2T

（3）如果題設不分兩種情況求波速和周期，結果又怎樣？

以上3小問的設計囊括了波動問題常見情況，對教材原題做以上的拓展延伸，讓學生對波傳播的雙向性、周期性討論的問題有了更深的理解，同時激發學生的學習積極性，開闊學生的視野，有助于培養學生的探索精神和創新意識，并能使學生舉一反三，達到事半功倍的效果。因此，教師要注意對例題做適當的拓展，從而大大提升例題的教學功能，進而拓展學生的思維，培養學生的創造能力。加強對例習題的反思教學，多角度、多層次地研究問題，鞏固和加深對知識的理解水平，把握知識方法的深度和廣度，從而培養學生的適應能力。

三、 教師要重視學生對教材習題的演練與過關，夯實學生的基礎知識

高考命題的原則之一是源于教材而高于教材。從歷年高考試題來看，幾乎每年都有來源于教材習題的“變題”。命題者意圖是引領物理教學要回歸基礎和教材，這就意味著教師要首先重視教材中習題的存在并進行多層次、多方位的訓練，讓學生形成完整的知識系統。對教材習題的處理可以按以下幾個程序進行：

（1）新課時，在學習完本節相關知識后當堂練習、講評，以及時鞏固、理解所學知識；

（2）單元復習時，根據新授課時學生的掌握情況對易錯、易混、不會的題目再次復習；

（3）高考一輪復習時，回歸教材。根據歷年高考題，注意對比分析，尋找習題中可以開發的資源。

例如2013年江蘇高考：如圖所示的裝置，彈簧振子的固有頻率是4Hz?，F勻速轉動把手，給彈簧振子以周期性的驅動力，測得彈簧振子振動達到穩定時的頻率為1Hz，則把手轉動的頻率為。

A. 1Hz B. 3Hz C. 4Hz D. 5Hz

該題實際上是由教材P21的第1道習題改編而成。將教材中已知驅動力的周期求小球做受迫振動的頻率改為了已知振子受迫振動的頻率求驅動力的頻率。

再例如2010年江蘇高考：（2）如圖所示，在楊氏雙縫干涉實驗中，激光的波長為5.30×10-7m，屏上P點距雙縫S1和S2的路程差為7.95×10-7m。則在這里出現的應是（選填“明條紋”或“暗條紋”）?，F改用波長為6.30×10-7m的激光進行上述實驗，保持其他條件不變，則屏上的條紋間距將（選填“變寬”“變窄”或“不變”）。

該題由教材P56第3題演變而成：

3. 在雙縫干涉實驗中，光屏上某點P到雙縫S1、S2的路程差為7.5×10-7m，如果用頻率6.0×1014Hz的黃光照射雙縫，試通過計算分析P點出現的是亮條紋還是暗條紋。

像這樣的例子還有很多，在此不再贅述。由此可見教材習題往往會成為高考題的素材，因此教材中的習題要讓學生演練、過關，達到熟練掌握和靈活應用的程度。

四、 教師要注重高考試題的分析，重視高頻考點在教材例習題中的呈現

2008～2016年的江蘇高考有關選修34的題目中，幾乎每年都有教材中例習題的影子。有關振動和波的傳播、光的反射和折射內容出現的頻率最高，其中2012年考查了光的偏振，2014年考查了單擺實驗，2010年、2014年考查了光的干涉，2015年考查了波的衍射和多普勒效應。有關相對論內容，在2008、2009、2011、2013、2016這五年各考查了一次。由此可以看出，振動和波、幾何光學、相對論這三塊內容是歷年高考高頻高點，而且從考題看，幾乎都與教材中的例習題有很大的聯系。

因此，無論是新授課、復習課還是高考考前的回歸課本，一定要多留意這部分內容，通過適量的專題訓練，對教材例習題所反映的思想方法再發展，對教材所研究的問題背景再改裝，讓學生真正理解掌握好這部分內容。教師要能夠運用運動變化的觀點、普遍聯系的觀點分析、觀察、探索物理問題，引導學生尋找課本習題的內在變化規律及習題之間的聯系，從而提高學生的學習效率和解題能力。

五、 教師要重視對教材習題的二度開發，鍛煉學生綜合應用能力

課本上的例習題都是經過專家認真審定的，教師還應該在此基礎上根據學生掌握的實際情況選擇適當的習題進行適度開發和利用，以鍛煉學生的綜合應用能力。對習題的選擇和使用要注意以下兩點：一是習題要精選。精選的目的性要明確，針對性要強；精選的習題示范性要好，能以一題代表一片；精選的習題難易要適度。二是對原例習題要適當變式?？梢酝ㄟ^一題多問、一題多解、一題多變等途徑實現對原題的變式。

在2018屆江蘇高考物理仍是等級制的模式下，物理作為選考科目，教學用時不多、教學內容多的情況下，作為教師認真研讀高考考試說明及歷年高考試題滲透的信息，發揮好教材中例習題的作用，提高平時教學效率以促進高考成績的提高是搞好高中物理教學的最佳途徑，同時學生才會真正從題海戰術中脫身出來，感受到學習的輕松愉快。

參考文獻：

[1]人民教育出版社課程教材研發所.普通高中課程標準實驗教科書物理選修34[M].北京：人民教育出版社.endprint