新技術背景下的地理教學

路志華

摘 要：多年的教學經驗使我認識到使用新技術對地理教學能起到很大的幫助作用。首先，對教師的備課提供了新思路。互聯網大大開闊了我們的視野，備課時我們可以上網查資料，從網上查閱借鑒別人的講法，查疑難問題，下載資料給學生補充知識。再者，多媒體在課堂中的應用能提高課堂教學效果。

關鍵詞：新技術；多媒體；微課；地理教學

我于1988年畢業于山東師范大學地理系，大學本科畢業后被分配到現在工作的山東省淄博第十七中學，三十年來我見證了教學技術的改變。

剛參加工作時，上課沒有什么技術含量，就是一支粉筆一張嘴。不過當時我對自己特別嚴，每次上課都是寫詳細的教案。教學目的、重點難點、教學方法、導入新課、講授新課、小結、布置作業各環節齊全。為了增加教學容量，我還特別愛使用小黑板，把一些好題或知識結構事先寫在小黑板上，上課時掛上使用。當時我們非常重視三字一話，即鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話。

大約到了2000年，我們開始使用電腦和多媒體上課，為此我們參加了WORD、EXCEL、FURONTPAGE、PPT、PHOTOSHOP、FLASH等多種培訓。記得有一年，我用多媒體課件上了一節公開課——海水運動，獲得領導和老師們的一致夸獎。

多年的教學經驗使我認識到使用新技術能對地理教學起到很大的幫助作用。

首先，對教師的備課提供了新思路。互聯網大大開闊了我們的視野，備課時我們可以上網查資料，從網上查閱借鑒別人的講法，查疑難問題，下載資料給學生補充知識。記得有一次我講有關雪線的知識，當時有些地方不是很清楚，通過上網查閱，很快解決了這一難題。另外我們通過網絡可以學習很多教育理論。比如說皮亞杰的建構主義學說、維果茨基的“最近發展區”理論及布魯納的認知學理論，都會對我們的教學起到很大的指導作用。

再者，多媒體在課堂中的應用能提高課堂教學效果。多媒體技術教學是利用計算機，通過語言、文字、聲音、圖像、影像，進行教學的過程。它比傳統教學有許多優點。一、 它創設了一種鮮活、生動、多方位、動態的教學意境。它從視覺、聽覺刺激調動學生的感官，它用非常美的文字、圖像、聲音傳遞信息，將科學知識藝術地表達出來。這樣的教學喜聞樂見，提升了學生的學習興趣。而興趣是最好的老師。二、 它加大了課堂的容量。傳統教學依托的是黑板，一節課寫滿一黑板，就感覺比較累。而多媒體課件動輒就是二三十張圖片。有時還配有錄像資料，容量很大。在這方面我感觸很深。比如說，氣候類型這一節，包括十幾種氣候類型的分布、特點成因、還有氣溫變化曲線和降水量柱狀圖的判別，要講清楚必須結合氣候分布圖、氣壓帶和風帶分布圖、氣溫曲線和降水柱狀圖，容量特別大。傳統教學要用四節課，而用多媒體兩到三節課就可以講得很清楚。三、 它有助于對難點的突破。自然地理有很多難點，比如時差的計算、正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、三圈環流、氣候類型、天氣系統等，都是令人頭痛的地方。如果借助多媒體教學會比較容易。就拿晝夜長短的季節變化來說，如果讓學生看一段晝夜長短的動態變化錄像，并提醒學生注意觀察，太陽光線始終與晨昏圈垂直，太陽直射點的南北移動，會導致晨昏圈與地軸之間的夾角不斷變化，使得晝弧和夜弧的長短不斷變化，從而引起晝夜長短的變化。這樣講學生理解起來比較容易。四、 利用多媒體技術教學有助于學生能力的培養。地理學科的指導思想，是堅持以學生發展為本，引導學生學習“生活中的地理”和“對終身發展有用的地理”。因此，地理教學中學生能力的培養，是當今地理教學發展的方向。學生只有能力提高了，才能更好地去發現問題、分析問題，解決問題。教師在運用多媒體課件進行教學時，應適時地啟發學生思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和創新意識，激發學生的求知欲，發揮學生在教學中的主體作用。如在講我國降水量空間分布規律時，用東南沿海尖頂民居圖和西北地區平頂民居圖做比較，培養學生觀察問題、分析問題的能力。又如黃河為什么會形成“地上河”？為什么在錢塘江入海口會形成著名的錢塘江大潮？為什么在西亞沙特阿拉伯有滴水貴如油的說法？為什么非洲肯尼亞和埃塞俄比亞的運動員在中長跑項目上能取得較好的成績？這些問題會激發學生興趣，學會進行觀察、分析、對比、綜合等思維活動，提高各方面的能力。五、 運用多媒體有助于學生情感的培養。地理學科的教學目標中指出，重視學生情感目標的培養和評價，使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。這就要求教師在運用多媒體技術進行教學時，要將學習知識、發展能力和培養情感有機地結合起來，寓思想教育于地理教育之中。如在講我國自然資源時，教師可用圖例說明我國自然資源總量豐富，但人口基數大，人均不足且破壞嚴重的現狀，培養學生合理利用資源的節約觀念和環境保護意識。六、 運用多媒體有助于地理教師素質的提高。多媒體教學以其特有的魅力，逐步被廣大教育工作者和學生所接受。然而制作一個好的多媒體課件，對教師提出很高的要求。這就要求教師學習多媒體知識，互相交流、共同提高。同時通過對校外培訓特級教師示范課，優秀教師的公開課，教有所長教師的研究課，進行實況錄音、錄像，分析、評價、綜合，從而提高地理教師的素質。近年來，Google Earth軟件技術開始在地理教學中應用。2005年谷歌發布的Google Earth運用當時先進的3D定位技術，同時將地球虛擬化，變成一個3D地球儀，用戶可以想像自己在轉動地球儀一樣翻轉Google Earth這個虛擬模型，還可控制這個模型360度全方位無死角觀看全世界任意一個角落，并可任意放大縮小，既可看到山川河流，又可看到汽車行人，還可調整各個角度進行觀察。Google Earth中納闊了大量的宇宙地理信息，用戶根據自己的愛好需求，選擇要在地圖上顯示的任意東西并加上標示，以備日后查找。利用Google Earth系統功能強大，界面簡潔，操作簡單的特點，如果將Google Earth與地理教學完美結合，Google Earth在地理教學中的優勢是傳統教學模式無法相提并論的。endprint

任何事物都是辯證的，在運用多媒體教學應該注意以下幾點。1. 教師應該把課件與教材有機地結合起來，而不是脫離教材，另起爐灶。有些教師直接從網上下載課件，不加改造，不加消化。因不是一個版本，學生水平不同，起不到什么好效果。2. 有些教師把課件弄得花里胡哨，表面看起來很好看，實際效果并不好；比如有的教師為了導入新課，放5分鐘的錄像，這樣做會耽誤學生時間。3. 還有一種情況，就是教師一節課用的圖片過多，放映過快，學生來不及思考，來不及記筆記，給人一種水過地皮濕的感覺。4. 還有一種情況，就是有些教師光顧著放映多媒體，與學生的雙邊活動變少了，學生動腦、動筆的時間少了。

第三、地理微課的制作和使用。制作和使用微課成為當前的熱點。早在2011年胡鐵生就提出“微課”的概念。微課是一個10分鐘以內的，能夠呈現一個完整專題的視頻，主要用于課外的自主學習。首先，利用微課可以幫助學生突破難點。地理難點的類型有多種。比如概念類難點、空間類難點、成因類難點。老師將難點制成微課，學生在家反復觀看琢磨就會慢慢理解。第二，微課可以擴展學生的知識面。課本知識畢竟有限，而微課以短小精悍的形式給學生提供了一個個鮮活的案例。

第四、作業的布置。老師可以通過家校通布置作業。可以布置電子作業。

第五、課外閱讀。高中生的地理課外讀物并不多。可以讓學生在網上看地理類的文章，提高學習興趣，擴展知識面。我發現地理學得好的學生大都喜歡課外閱讀。

第六、教師的研修。山東省每年暑假都對全省中小學教師和幼兒園教師進行遠程研修，頭幾年主要對教材進行研討，將教材分成多個模塊，教師可以任選一個模塊，發表對教材的分析、教法。后來，對思維導圖進行研究，給教師一節課，讓教師列出這節課的思維導圖。

還有幾年專門以多媒體技術對教學的輔助作用進行研究，讓教師制作課件。這幾年又讓教師評課，在網上給出好多錄像課，有各種課型，包括新授課、復習課、講評課，讓教師選出三節課進行評課，對教學的各環節打分，包括課堂容量是否合適、教學目的是否明確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、教師語言語速普通話怎樣、是否以生為本學生參與度如何、教學效果怎樣等。這幾年市里也進行網絡教研。應該說新技術的應用，為教研活動提供了很好的平臺。為我們地理學科的發展，為年輕教師的成長提供了很大的幫助。

的確，日新月異的新技術不僅改變了我們的生活，也改變了我們的課堂。使課堂變得有趣、高效、異彩紛呈。endprint