淺談多媒體在語文教學中的應用

摘 要：小學階段的孩子們有著探求知識的強烈欲望，在教學過程中使用多媒體可以點燃學生求知的火把。多媒體計算機還可以訓練學生的思維能力，并提高其創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學階段；多媒體；激發(fā)興趣

在新課程改革評價體系的引領(lǐng)下，多媒體教學模式勢在必行。多媒體教學與其他教學媒體相比，有無可比擬的優(yōu)越性。蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設(shè)法營造一個愉快的生動活潑的學習氣氛。在小學語文課堂上使用多媒體教學，學生學習興趣濃厚，教學質(zhì)量也大大提高了。

一、 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情——運用多媒體教學，興趣一觸即發(fā)

“興趣是最好的老師”，要想調(diào)動學生的積極主動性，就要重視激發(fā)興趣。教育界的實踐證明，學生的多種感官同時參與學習，其記憶效果就會明顯提高。而多媒體教學模式的應運而生，使課堂變得活躍起來。在教學《美麗的南沙群島》一課時，教師播放了很多與南沙有關(guān)的影像資料，這些資料包括大量的自然風光和歷史發(fā)展等。觀看結(jié)束后，學生們對南沙美在何處展開了激烈的討論。

生一：南沙美！美在物！有首歌叫《吉祥三寶》，我們南沙也有“三寶”：海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動力，其總量在世界絕對首屈一指。正因為這“三寶”，南沙才如此富饒、如此美麗。

生二：南沙美！美在人！試想一下：如果沒有我們勤勞的祖先在此兩千多年的開墾拓荒、生息繁衍，也許這里仍將是一片荒島，又怎能有如今“南中國海上的一串串晶瑩的珍珠”？美又何來！

生三：是啊！上天賜予南沙獨特的人文、地理景觀，加之我們祖先的自強不息，才有了如今這美麗富饒的南沙群島，讓我們好好珍惜這份美麗吧！

由此可見，由于學生們觀看了多媒體提供的優(yōu)質(zhì)而豐富的南沙群島的圖畫、音頻、視頻等影像資料，其積極性被調(diào)動起來了，教學目標在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)了。

二、 問渠哪得清如許，為有源頭活水來——多媒體提供感性背景，突破重點、難點

小學中年級的學生邏輯思維能力比較弱，而形象思維能力比較強。其視野較窄、直觀表象儲備少，而多媒體為教師進行直觀教學提供了舞臺。教學《望廬山瀑布》時，教師播放了廬山瀑布的音視頻，壯觀磅礴的廬山飛瀑令人震撼，學生們觀看時不停地發(fā)出贊嘆，一下子對廬山飛瀑產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師借機請學生們分析“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是如何寫出廬山瀑布的特點的。學生們一個個摩拳擦掌、躍躍欲試，不一會兒就七嘴八舌地討論起來。

這樣通過多媒體計算機展示動態(tài)畫面，讓學生充分感受了詩句所描述的意境，解決了教學重點、難點，增強了教學效果。

三、 嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤——多媒體提供豐富素材，啟發(fā)想象力

著名的科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”在過去，教師曾經(jīng)用過很多手段來啟發(fā)學生的想象力，卻都遜色于多媒體計算機教學。下面是請大家走進《水上飛機》一課的多媒體教學課堂。

教師根據(jù)《水上飛機》這篇課文制作成了幾組小動畫，分別展示水上飛機的不同用途。

學生們由于有了直觀的感受，對水上飛機產(chǎn)生了極大的興趣，也產(chǎn)生了很多疑問：水上飛上還有什么用途呢？接下來，學生們插上了想象的翅膀，自發(fā)組織了一個“水上飛機設(shè)計大賽”。教師隨堂提出問題：如果讓你發(fā)明一種水上飛機，你想讓它具備哪些本領(lǐng)呢？

生一：我想發(fā)明一種海上環(huán)保機，它可以清除海面和海底的垃圾，凈化被污染的海水，讓海洋變得更蔚藍潔凈。

生二：我想發(fā)明一種海底尋寶機，它可以探測遺落在海底的寶物，還能夠進行海底作業(yè)，尋找珍貴的珊瑚礁和珍珠等。

生三：我發(fā)明的水上飛機可以“超級變形”。在緊急的時候，它可以變成飛機、坦克、潛艇……數(shù)不勝數(shù)，而且它能像直升機那樣直接起飛，為救援爭取時間。

教師：同學們，你們發(fā)明的水上飛機都是很有創(chuàng)意的，相信在不久的將來，你們設(shè)計的水上飛機一定能夠制造出來。

課堂上，多媒體展示了超越時空的畫面、播放了豐富多彩的視頻，使學生們感受到了真實的情境，啟發(fā)了學生的想象。實踐證明，多媒體的運用活躍了課堂。由于家庭經(jīng)濟條件限制，以及家庭氛圍的不同，有的同學見識廣，有的知識儲備就非常有限，這就造成了學生們在視野上參差不齊，而多媒體教學方式的出現(xiàn)就彌補了部分學生視野比較狹窄這一缺陷，為他們插上了想象的翅膀。

總之，在語文教學中使用多媒體，能激起學生學習的熱情，輔助教師解決教學中的難點。在小學語文教學中，教師由“主導”的角色變成了“引導”的角色，而學生真正成了課堂學習的主人。隨著教師對多媒體教學認識的不斷提高，利用多媒體教學必將成為提高教學質(zhì)量的重要手段。

參考文獻：

[1]林眾，馮瑞琴.多媒體教學中的認知機制[J].教育研究，2006，27（7）：62-66.

[2]謝宇霞.多媒體教學的輔助作用及發(fā)展趨勢[J].實驗科學與技術(shù)，2013，10（6）：94-95.

作者簡介：

丁曉靜，安徽省合肥市，安徽省合肥市香格里拉小學。